浅析英语护理专业英语泛读课堂教学.pdfVIP

维普资讯 Vo1．22 2004 No．22 浅 析 英 语 护 理 专 业 英 语 泛 读 课 堂 教 学 赵巧红 (漯河医学高等专科学校．河南 漯河 462000) 摘 要：英语护理专业是一个新兴的医学专业，它有 自己的特点．对于它的教学形式还处于探索阶段。英语泛读教学只是其 中一部分，它不同于英语精读教学。在泛读教学中应注意研究课堂教学方法。 关键词：英语护理；泛读；教学方法 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1671—1246(2004)22—0086—02 英语护理专业不同于一般的医护专业 ，对其课程设置和教 材的难易程度。 学方法需进行更深的探索。近几年 、笔者通过认真研究发现，对 2改进教学方法，提高学生积极性，变被动的 “昕”课为主动的 英护专业的学生要精读 、泛读 、听力一起抓 ，才可能达到国内外 “讲”课 就业市场对英护专业学生的要求和标准。下面，就英护专业英 传统教学模式使学生一直习惯于被动的 “听”讲。而英护专 语泛读课堂教学谈一谈 自己的体会。 业的目的就是培养能在 国外胜任医护工作的医护人员。国外的 英语泛读(extensivereading)不同于精读。英语精读要求的 生活方式 、人际交往方式明显不同于中国。如果不及时改进教 是课堂上精讲精练以及逐词逐句地分析。而英语泛读则要求粗 法 。不要说在国外工作，就连最初的面试都是一个问题。因此必 读略读，弄懂文章的大意，从而获取信息，扩大眼界，提高文化 须变 “被动”为 “主动”，具体做法如下。(1)尽最使用全英语教 水平。这样一来，它们不同的特点就决定了英语泛读课堂教学 学 。这需要分几个步骤 ：一年级刚入学可以使用母语加英语教 不能等同于精读课堂教学，更不能逐句分析从而使泛读课变成 学；二年级尽量使用英语；三年级就可以完全使用英语了。实践 了精读课。英护专业学生有其自身的特点：(1)绝大多数为初中 证明，全英语教学在英护专业是切实可行的，而且效果也很明 毕业生．生源基础差，掌握的语法、词汇量少，阅读速度慢；和一 显。(2)分组讨论法：把学生分成若干个小组 ，给他们定好题 目． 般大学英语专业的学生的课程设置不同，除了英语 (包括精 、 让他们充分讨论 。然后每组选派或教师任意指定学生讲解 ．最 泛 、听、口语)之外 。还有内护 、外护 、基护 、儿护、妇护等各种医 后得分 ．有漏缺的部分由教师补充。(3)个人讲解法．此法和(2) 护课程；(3)最终 目标是作为一名医护工作人员出国担任护理 不同的是 ：(2)中的教师不提前告诉大家所讲内容，而此法教师 工作。根据以上分析，笔者结合英护专业本身的特点，因材施 可以提前告诉学生，让学生有所准备。另外，遇到本课内容不多 教 ，总结 了以下课堂教学方法。 时。教师在课前几分钟让她们限时阅读没学到的文章，然后回 1把快速阅读引入英语泛读课堂教学之中 答问题。比如在讲 《新概念英语》第50课 T“akenforaride”(乘车 快速阅读是从文字中迅速吸收有用信息的一种读书方 兜风)时，笔者是让学生自己讲的。在此之前笔者让学生先阅读 法。它不是只求速度的快速浏览，而是注重质量的一种创造性 第 60课 “Thefuture”，然后 回答问题 ：(1)Whatdidthewritervis． 的理解过程。教师要根据学生 的具体情况选择适当的阅读材料 it?2．Whodidhemeetaccordingtofuture—teller?3．Whatdidshe 指导学生限时阅读 ，要做到以易克难 ．从已掌握的到未掌握