浅谈学生创造性的培养.pdfVIP

维普资讯 2005年第9期 辽宁教育行破学院学报 约的。但是随着放权改革的深入，权力在分割过程中的制约问 题被提上议事 日程。我们在政府层面试图打破集权的问题，在 社会层面、在办学层面上，由于资源竞争的规则不合理，在这 个层面的集权也有可能发展 ，因此 ，在权力分割过程中，需要 对各种权力进行形式化和合理化，使得政府、社会、市场、学 浅谈学生创造性的培养 校、家长等各种权力主体在恰当的范围内进行权力运作，并建 立各类制约机制。现代学校制度的一个必要条件就是权力的 张振文 合理化和民主化运作，其中实现这种运作的必要保证就是制 约机制的建立。 (朝阳师范高等专科学校，辽宁朝阳 122000) 四、构建现代学校制度的几点建议 (一)实现学校法人治理 在实施素质教育的今天，培养学生的创造性成了人们关 从目前办学体制改革的现状来看，在产权组合和结构多 注的焦点问题。所谓 “创”就是打破常规，所谓 “造”就是在打破 元化，利益主体多元化的条件下，以学校法人财产权的独立性 常规的基础上产生出具有现实意义的东西——包括方法、理 和完整性为前提，建立学校法人治理模式是可以尝试的。其政 论、产品、事物等。因此创造性是指能打破常规去产生出具有 策含义是：对于公办学校来说 ，就是依法独立支配国家授予其 现实意义的东西之特性或能力。培养学生创造性的首要条件 办学的财产；对于民办学校来说 ，要有明确的投资主体，政府 是给学生创造一个良好的环境。本文试图从以下几个方面对 和监督机构不得直接支配学校法人财产。学校法人一旦设立， 创造性的培养需要的环境条件进行探讨。 无论投资者还是国家、政府，不直接参与学校的具体运作，不 一 、 创造性的培养必须有创造型的教师 得以任何形式抽取注入学校 的资金以及学校运作 的节余资 教师是教学括动的组织者，只有创造型的教师，才能培养 金 ，不得以任何名义向学校收取任何费用，而且杜绝 “关联交 出有创造性的学生。创造型的教师除了具备教师应具备的素 易”。同时，建立和进一步完善学校法人的内部治理结构，理顺 质外，还应具有特定的创造性素质。它主要包括以下几个方 董事会和校长之间的关系，建立学校的内部民主决策制度。 面 ： (二)尝试建立 “市民学校” (I)具有现代教学观念。创造型的教师必须具备先进的教 公办学校和民办学校在中国教育发展的地位不可动摇 ， 育教学思想，掌握现代的教育教学理论，能利用现代的教育理 但它们都永远摆脱不了行政权力和资本运作带来的先天性的 念来指导教学活动。在教学过程中，注重培养能力而不是传授 缺憾。因此，应当鼓励在有条件的发达地区建立 “市民学校”， 知识，注重学习的过程而不是学习的结果，注重学生的内在发 将学校社区化，使得学校真正建立在区域性的公共利益基础 展而不是学生的外在变化，注重构建开放型的教学组织形式 上，变政府的学校和 “老板”的学校为 “我们市民的学校”。长期 而不是延续封闭型的教学组织形式，注重调动学生的学习主 以来 ，办教育似乎天经地义是国家的事情，政府的事情 ，不是 动性而不是以教师的灌输为主。 我们老百姓的事情，民办教育出现后，办教育是有钱人的事 (2)具有较强的自我监控能力。教师的自我监控能力是指 情 ，市民是没有份的，因此，不满意就抱怨政府0薄弱学校靠政 教师为了保证达到预期的教学目标，在教学过程中，将教学活 府是很难解决的，因为，总是有薄弱学校存在的，既然抱怨政 动本身作为意识的对象，不断对其进行积极、主动地计划 、检 府办不好，为什么市民不 自己来为 自己的孩子办学校呢? 查、评价、反馈、控制和调节的能力。这是教师教育能力的核 (三)重新进行权力运作的框架设计 心。它主要体现在：①能独立制订出创造性教学的计划，并预 权力分割是建立现代学校制度过程中必然要碰到的不可 测教学过程中可能出现的问题和可能达到的教学效果。②能 回避的问题。以往。我们只注重权力在纵向上的放权，但很少 及时敏感地察觉到教学过程中学生的反应，并及时采取相应 考虑在横向上的权力分