浅谈青少年作文表达中的个性张扬.pdfVIP

维普资讯 第 17卷 第4期 山西青 年 管 理 干 部学 院学 报 v01．17 No．4 2OO4年 l1月 JournalofShanxiCollegeforYouthAdministrators Nov．，2OO4 浅谈 青少年作 文表达 中的个 性 张扬 雷云丽 (重庆字水中学，重庆4OOO23) 摘 要：鼓励和引导青少年学生在作文中张扬个性，不仅是提高学生作文水平的重要方式，也是教师了解青少年内心世 界、有针对性地将 “教书”与 “育人”结合起来塑造完美人格的现实途径。在作文教学中，应主要围绕个性化感悟的健康向 上、个性化题材的多角度挖掘、个性化形式的灵活创新三个方面加 以鼓励和引导。 关键词：作文教学；青少年；个性；人格；“教书育人” 中图分类号：G633．34 文献标识码：B 文章编号：1008—8997(2oo41o4—0074—02 对于青少年学生来说，写作无疑是一种张扬个性 分，也有高下之别。作文教学中，教师时常告诫学生要 的手段。鼓励学生在作文中张扬个性，符合青少年的 避免人云亦云，要以我手写我心，写 自己的真话、真情、 身心发育特点。但是，由于青少年从生理、心理以及道 真体验、真感受，但这并不等于不要文章正确、深刻的 德品质都尚未进入成熟期，由于个性张扬与人格形成 思想内涵。所以，鼓励学生在作文中张扬个性，应该先 有着密切关系，因而必须对他们在作文中的 “张扬个 “放”后 “收”。只有先 “放”，才能让学生充分表现 “自 性”加以正确引导，这样才能切实做到 “教书”与 “育人” 我”，让教师发现并指出感悟 中的不足之处；“放 ”之后 的结合。 有 “收”，才能引导学生逐渐学会如何去正确地感悟事 淡化文体，重视表达，鼓励学生创新，让学生在作 物，这对形成健康的人格大有好处。例如学生作文 爱《 文中能够张扬 自己的个性，是近年来作文教学的基本 因斯坦 复“活”之后》中的一段文字： 趋势。张扬个性，就是让学生在作文中充分展露 自己 记忆的移植不过是经验和知识的传递，它不涉及大脑本 的个性特长，由 “自我表现”上升到 “自我实现”。作文 身，更不会令一个弱智者交得思维敏捷。因此，科学的进步决 中的张扬个性可以有多种形式：或工于文章的构思，或 不会寄托于移植老一辈科学家的记忆，未来只有靠我们 自己去 精于语言的表达，或长于内蕴的开掘，或善于材料的剪 闯! 裁……。总之，就是要让学生选择 自己最喜欢、最擅长 与相当多的考生想象一个普通人移植入爱因斯坦 的表现形式，在写作中充分体现出自己的优势，增添作 的记忆会变成伟大的科学家不同，文章尖锐地指出，即 文的闪光点，在充分调动起写作积极性和创造性的情 使爱因斯坦复活也不意味着他今后会取得成功，记忆 境中提高作文的质量。 移植不能解决科学的进步，“未来只有靠我们 自己去 青少年学生作文中的个性张扬，主要应从以下几 闯!”反映出作者独到、深刻的见解。教学中应抓住这 个方面来引导： 样的例子，引导学生的个性张扬朝着积极向上的方向 思考。 1．健康向上的个性化感悟 对事物的感悟虽然可以见仁见智，但总不能脱离 人们认识客观事物后，多多少少都会有些感悟，不 一 定的评价标准，也就是说，事物本身的是非曲直并不 同的感悟必然反映出作者的内心世界。感悟有深浅之 是一个 “任人打扮的小姑娘”。因此，对事物的感悟和 (收