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维普资讯 Xinjiaoyu ·2008．O1 长春市西五小学专栏 长春市西五小学 杨丽珠 根据多年的学习和训练总结经验，我把学习珠心算大体 耐心细致地辅导他们 ，决不放弃任何一个人 。在他们练习时， 分为三个阶段，而不同的阶段又有其不同的教学方法： 只要做对了就以各种方式表扬他们，鼓励他们，让他们重拾 阶段一：新鲜好玩兴趣期 学习的自信 ! 这段时问的学生大都刚开始接触算盘，觉得很新鲜，很 阶段三：轻松愉悦进步期 好玩，而且学的都是些简单基础的东西，所以他们都很容易 通过一段时间的学习，学生对珠心算有了一定的掌握， 理解和接受，基本上都很喜欢学这一学科，而我也正是趁这 我根据每个学生不同的情况与能力。为他们拟订了不同的教 一 时期，让他们 了解和掌握珠心算的基础知识，打好稳定的 学方式与方法。调整了学习的难易度与进度，不求更快，只 根基。 求更好。因为只有今 日扎实地掌握，才能换来明日的灵活运 由于珠心算的知识环节性很强。前面的知识是后面的基 用。在课堂上，我讲解得少，学生练习、动手的机会多，学 础，后面的知识又是前面知识的综合运用和发展。因此，必 生在课堂内四十分钟的练习量远远超过传统数学的几十倍。 须扎扎实实地打牢每一个环节的基础，按照教学进度一步一 通过大量练习，学生计算能力提高了，两极分化的距离也缩 个脚印，既不能超越学生的承受能力，盲H冒进。也不能低 小了，学生都被课堂紧张且活跃的气氛调动起来，增强了学 估学生的接受能力．犹豫不前，要顺其自然，水到渠成，做 习的积极性。由于课上充分的练习，课后很少留作业，这不 到稳扎稳打，循序渐进。 但减轻了学生的课外负担．而且使每个学生都有了不同程度 阶段--：负担压力分化期 的提高。 随着知识内容的不断增多，计算难度的不断加大，使部 珠心算简单来讲就是 “脑子里打算盘”。它是在珠算基 分学生学起来有些吃力。而对珠心算的学习，他们有些负担 础上逐步发展起来。将动手拨珠转化为脑象的一剃t运算方 和压力 ，渐渐地，便出现了分化的情况。喜欢学珠心算的 式，是中国传统文化与现代教学方法的科学结晶。我认为珠 学生基本上都是珠心算学的好的学生，而且他们具有更强的 心算教学不是机械训练，作为珠心算教师要深入研究其科学 自信心、表现欲和竞争意识。相反的，那些不喜欢学珠心算 内涵，结合学生身心发展特点，将珠心算融入到学生的日常 的学生巾于他们学的不好，而使自信心、表现欲和竞争意识 生活中．培养学生对珠心算的探究兴趣，养成良好的学习习 受到抑制。面对对珠tL,算不感兴趣并学不好的学生，我仍然 惯 。 长春市西五小学 王 硐 如何关注个性差异，优化课堂教学，实现个性化自主 主选择，但基础性 目标必须全体完成。 学习? 2．优化个性化学习内容，激发兴趣。新的美术教材中丰 1．确定个性化学习目标，感受快乐。美术学习的一大特 富多彩的内容为我们的改革提供了保障，另外，多媒体辅 点是多向的、发散的。没有或极少有唯一的答案，其主要特 助教学拓宽了美术课堂教学的时空，使美术与其他学科得到 征为学生自主操作 (包括欣赏)。学生有着不同的兴趣爱好、 整合。在课堂教学中，可根据一定的教学目标和学生的个性 专业基础知识和技能技巧，教师可以根据大纲要求和教材的 需求，依据美术新教材。通过提炼改组、拓展延伸、综合渗 特点，确定弹性 目标：基础性 目标、提高性 目标、发展性 目 透．使教学的内容得到优化组合。可以满足不同学生的学习 标。弹性 日