基于PBL与LBL相结合的教学法在中药分析课程中的教学实践与探索.pdfVIP

安 徽 医 药 AnhuiMedicalandPharmaceuticalJournal 2010Jul；14(7) ·867 · 基于 PBL与LBL相结合的教学法在中药分析 课程中的教学实践与探索 张 丽，单鸣秋，包贝华，曹雨诞 ，丁安伟 (南京中医药大学，江苏 南京 210046) 摘要：在中药分析课程中采用PBL与LBL相结合的教学尝试，探讨PBL与LBL相结合的教学法在中药分析课程中的教学效果。 结果表明PBL与LBL相结合的教学法提高了学生的 自学能力 、语言表达能力及组织沟通能力，有利于提高中药分析课程的教 学质量。 关键词：PBL；LBL；中药分析 Teachingpracticeandeploration ofaalysisofchinesemedicine basedon PBL combined with LBL ZHANG Li，SHAN Ming。qiu，BAOBei．hua，CAO Yu—dan，DING An—wei (NanjingUniversityofChineseMedicine，Nanjing，Jiangsu 210046) Abstract：W etriedthemethodofPBLcombinedwithLBL intheteachingofanalysisofChinesemedicine，anddiscussedtheteaching effect．Theresultshowedthatitimprovedtheabilityofself-study，expressionandcommunicationofstudents，andimprovedtheteaching qualityofanalysisofChinesemedicine． Keywords：problem—basedlearning(PBL)；lecture—basedlearning(LBL)；analysisofChinesemedicine PBL(Problem—BasedLearning)教学模式是以问题为基础 1 PBL的教学实施 的学习方式，自2O世纪60年代后期在北美首创，目前已成为 PBL教学进行的基本步骤是：教师根据学生的人数进行 世界上较为流行的教学模式 。这种教学法将传统教学中 小组划分，布置任务 ，提出一个选题。然后，学生围绕该选题， 以教师为中心的模式转变为以学生为中心的模式，促进了学 通过各种途径查阅资料，整理各 自小组需要讲解的内容，在小 生进行开放式探究的兴趣，提高了学生独立学习和终身学习 组讨论后，提交给教师，得到教师的认可后 ，制作 P ，在课堂 的能力，加强了学生的团队合作精 神及批判性思维能力的 上进行讲解。 发展 。 PBL教学的具体程序如下：首先确定选题，根据中药分析 《中药分析》为中医院校中药类专业的专业必修课，主要 课程的特点，我们选择 “中药制剂中各类成分分析”一章，将 讲授中药制剂分析的原理、方法及技术。学习的 目的为通过 该章内容进行分解，作为PBL教学的各个选题布置给学生。 理论学习和实验操作，使学生能够掌握中药制剂分析的基本 随后对学生进行分组，通常每组5名同学。由各组同学 自行 原理和基本技能，熟悉常用中药制剂的定性鉴别 、杂质检查和 选择感兴趣的选题，然后同学们围绕 自己的选题，利用校园 含量测定方法，为进一步研究、整理、制定中药制剂质量标准 网、图书馆等信息资源搜集资料，进行小组内的讨论，并制作 打下坚实的基础 。该课程在大多数 中医药院校的开课时间为 PPT，每组至少挑选一名同学进行课堂主体发言，同组其他同 第七学期 ，授课形式分为理论课和实验课。 学进行补充。该组同学们发言完毕，其他组的同学可以针对 在以往 的教学中，我们完全采用