高师声乐小课教学改革之我见.pdfVIP

2010年第 5期 海南师范大学学报(社会科学版) No．52010 第23卷 JOURNALOFHAINANNORMALUNIVERSITY Gener~ No．1O9 (总 109期) (SociMSciences) V01．23 高师声乐小课教学改革之我见 刘 长 瑜 (海南师范大学 音乐学院，海南 海 口571158) 摘 要 ：文章对现有的高师声乐教学方式进行了反思，论述了进行教学改革的必要性，就音乐学院和师范院校音 乐人才的培养目标、教学特点进行了比较，提出了高师声乐小课改革的具体措施。 关键词 ：高师；声乐教育；小课教学 中图分类号 ：G652 文献标识码 ：A 文章编号 ：1674—5310(2010)一04—0171—02 笔者从事高师声乐教学工作近三十年 ，对师范类声 年级上学期开始用 “一对二”、“一对三”的教学形式则更 乐教学课的模式和方法的改革作了一些摸索。现将这些 为可行。长期的实践表明，“一对二”的小课既保留了 “ 体会付于笔端，诚和各位同行切磋，以谋求2l世纪高师 一 对一”的专业特点，又体现了师范音乐教育原则。因 声乐课教学的新途径。 此，音乐的入门教育应继承传统 ，而音乐技能的提高则应 声乐小课一般泛指 “一对一”的教学方式。这种一个 突破传统。 教师面对一个学生的授课方式，对于培养专门人才的音 下面就改革高师声乐教学方式谈几点看法。 乐学院来说是无可非议的，但对于培养中等师范学校及 由于各方面原因，新生入校时与指导教师和 同学之 普通中学音乐师资的高师音乐系，则因有众多因素的局 间都是互相陌生 ，互不了解的，因此声乐小课只能按 “一 限而表现出明显的不适应。众所周知，高师音乐系的培 对一”的方法来进行。通过两年的专业课学习，学生已在 养 目标决定了声乐教学不仅要强调专业性，更应该突出 声乐方面有了初步的基础。此时，他们非常渴望能了解 师范性的特点。不仅要求学生在校期间学到一定的声乐 除自己以外，老师是如何教其他学生的。在此情况下，及 技巧 ，更重要的是还要教会他们将来怎样去传授这些知 时调整教学方式，由原来的一人一节课变为两人同时上 识，而这些目标的最终实现 ，“一对一”的小课是难以胜任 两节课，客观上等于增加了学习时间，弥补了课时不足的 的。此外 ，高师学生的演唱水平及整体舞台表演大多不 缺陷。在这两节课时内，老师在教其中一个学生时，另一 及音乐学院的学生 ，其中还有一部分从非声乐专业录取 人也在听、在看 、在想，这不仅在基础技能、技巧方面得到 的学生。而作为必修课，他们无一例外地都必须学习声 了强化，同时也丰富了学习内容。比如 ，学生能够互相取 乐。由于学生数量多、9币资紧缺等原因，每人每周只能安 长补短，相互促进，共同提高；不仅能学会如何唱还可以 排一节声乐小课。课时少，程度参差不齐，其结果只能是 学会怎么教，在提高自己演唱能力的同时，也掌握一些教 少数嗓音条件较好、音乐素质较高的学生受益，对多数学 学方法。在上课时教师要求学生互相伴奏，既提高了他 生来说则收效甚微。这将在一定程度上挫伤部分学生的 们的即兴伴奏能力，又能帮助学生加深对歌曲的理解，逐 积极性 ，不利于教学 目标的实现。 步提高处理歌曲的能力。这样 ，大大活跃了课堂气氛，丰 本人认为高师的声乐教学必须紧紧围绕培养 目标与