地方高校工商管理大类本科生培养模式的探讨与实践.pdfVIP

第 23卷第 3期 濮 阳职业技术学院学报 V01．23 No．3 2010年 6月 JournalofPuyangVocationalandTechnicalCollege Jun．2010 地方高校工商管理大类本科生培养模式的探讨与实践 王君萍 (西安石油大学 经济管理学院，陕西 西安 710065) 摘 要：在 目前严峻的就业形势下，工商管理大类学生也同样面临着就业难闻题。要缓解工商管理大类本科生就业难问题，培 养质量是本科教育的生命线，而创新能力的提高是本科生培养质量的核心。本文结合工商管理大类本科生教育的实际情况，重 点分析了其培养模式中存在的问题，就如何提高本科生创新能力提出了一些探索性思路与实践经验。 关键词：工商管理大类；本科生教育；培养模式；三位一体 中图分类号：G648．4 文献标识码 ：A 文章编号：1672—9161{2010103—0099—02 一 、 工商管理大类本科生培养模式的提出 类专业人才。 近年来，面对高考生的非第一志愿录取、大学生 二、工商管理大类本科生培养模式存在的缺陷 就业难、“学非所用”等问题，高校纷纷实行按 “大类 目前大多数高校仍采用统一的教学计划、统一 招生培养”来应对解决。学校将相同或相近学科门类 学制、统一管理、整齐划一的人才培养模式，包括本 的专业合并，按一个专业大类招生，这样就提高了高 科生教育的筛选标准、内容标准、评价标准都是一致 考生的志愿满足率，考生的第一志愿专业录取率也 的。在这种操作模式下，个体之间的差异极容易被忽 将会增大。这种模式使学生入学后能够得到宽口径、 视 ，个体的创造热情也极容易被扼杀。具体表现在以 厚基础的培养，避免学生因过早进入专业学习而造 下几方面： 成知识面狭窄的弊端。实行 “大类招生培养”在应对 1．传统教育观念的束缚。是否重视创新能力的 就业方面同样也取得 了良好的效果。比如，清华大学 培养，是传统本科生教育观念与现代本科生教育观 经管学院经过细致的准备和指导，2002年清华大学 念的重大区别之一。传统本科生教育观念是 以教学 首批按 工“商管理类”招收的 182名同学于2005年 内容的稳定性和单一性为基本出发点，以知识的记 5月平稳、顺利地向金融、会计、经济和信息管理等 忆和再现为基本 目标的一种教育教学理念。它强调 专业方向分流。大类培养在促进专业结构及课程结 的是掌握知识的数量 、掌握 的准确性和对已有知识 构调整、教学管理改革等方面显现出积极效果，特别 的记忆。过于单一的人才培养模式往往使本科生教 是双向选择机制同时调动了院系、教师、学生的积极 育成了从书本到书本，从课堂到课堂，从理论到理 性、主动性，有效地促进了教育质量的提升。理论工 论，知识的灌输有余，能力的培养不足，听课多、实践 作者对 “大类招生培养 ”的问题 日渐关注，但研究内 少，习题多，研究少。在这样 的教育观念指导下，教师 容多集 中在 “大类招生培养”的宏观问题研究方面， 在教学过程中只是对教材和教案负责，而本科生也 且基本上都停留在描述阶段，对于实践操作 中如何 只是满足于完成考卷，考试顺利过关，取得学分。因 真正实现 “大类招生培养”的研究则不是很深入。本 此，本科生的创新能力根本得不到重视。同时在传统 文以 “大类招生培养”模式为切入点，结合现代人才 的本科生教育观念中，师生关系是一种不平等的人 培养发展趋势，尝试将先进教育理念与现代社会需 格关系，也导致本科生的创新能力不可能得到很好 求融为一体，寻求一种最适宜的模式培养工商管理 的发展。总之，本科生教育作为人类一种富