试论初中物理概念教学的基本特点.pdfVIP

V01．33NO．3 物 理 教 师 第 33卷第 3期 (2012) PH YSICS TEACHER 2012年 试论初 中物理概念教学的基本特点 叶鹏松 (苏州工业 园区莲花学校 ，江苏 苏州 215021) 摘 要 ：本文结合认知教育理论和教学案例 ，对初 中物理概念教学的感性、渐进性、严谨性和系统性等特点进行 了较为全面的分析，在此基础上提出了“感性入手、理性辨析、系统建构”的教学建议． 关键词 ：初 中物理；概念教学；教学建议 概念是科学大厦的基石 ，学习科学、探索科学都是从 了学生对概念 的自主建构，物理课失去 了 “物理味”，这也就 最基础的概念建构开始的，学习物理也不例外．然而在初 难怪学生为什么听了许多遍 ，却依然会概念不清． 中物理教学 中，时常发现许多学生对物理概念认识不清、 1．1．2 媒体与软件 理解不透 ，且这一现象还较为普遍．究其原因可能是多方 考虑到某些物理对象和实 面的，但是笔者 以为，教师对初 中物理概念教学的基本特 验对条件 、成本、可看性、可重 点认识不到位应该是其主要原因． 复性等的具体要求，物理教学 初 中物理概念教学有其 自身的特点，正确地认识并把 中可以选用一些 图片、动画、音 握这些特点，有利于帮助处于学习物理起步阶段 的初 中生 视频和仿真实验室 (如 国内的 突破概念建构的瓶颈 ，有效地提升物理教学的针对性和实 仿真物理实验室、美 国的鳄鱼 效性 ．反之 ，则易带来负面影响． 夹仿真物理实验室等)加 以辅 1 初中物理概念教学的基本特点 助教学．例如在探究 “热运动与 1．1 感性特点 温度的关系”时，不妨调用一下 图 1 概念是人们在感觉、知觉和表象有效积累的基础上 ， 分子 的无规则运动模 拟动画 通过分析综合、抽象概括等思维活动形成的，所 以概念给 (如 图 l所示)；再如在讨论 “声音的三要素 ”时，可 以调用 人们 的感觉是抽象的．但是概念并非凭空产生 的，离开 _r 一 下示波器仿真软件 ，对各种声源特征进行对 比分析_1_ 感觉、知觉和表象的有效积累，人们也就无法科学、有效地 (如 图2所示)；又如在进行有关 “电路”方面 的习题教学 建构概念 ，因此从这个意义上讲，初中物理概念教学应该 时，不妨运用仿真物理 电学实验室加 以动态演示……科 是感 性的． 学、合理地应用媒体和软件可以有效增强物理教学的感性 初中生刚刚开始接触物理，对物理科学还 比较 陌生 ， 特点，以促进学生对物理概念 的科学建构． 甚至还有点畏惧．让学生充分地体验趣味的物理实验 ，观 察独特的物理现象，不断地丰富感性积累，不仅有利于学 生物理概念的高效建构，也有利于激发学生的好奇心和学 习物理的兴趣 、愿望，符合初 中学生 的心理认知特点． 合理地认识并把握好初 中物理概念教学的感性特点， 笔者认为 以下 3个方面应予 以重点关注． 1．1．1 观察和实验 物理学是一门以观察和实验为基础的科学，观察和实 验也是学习物理、探索物理的基本方法．观察和实验会给学 习者带来许多生活经验 以外的直接经验和感性体验 ，为科 学地建构概念积累宝贵素材 ，所 以强调初 中物理概念教学 图 2 的感性特点符合物理学科的特点．我 国著名物理教育家、苏 州大学朱正元教授很早就提出过 “瓶瓶罐罐做实验”的物理 1．1．3