“兴趣—创新”课堂教学模式初探.pdfVIP

维普资讯 教 海 探 巍恙 “兴趣一创新课堂教学模式初探 ●徐 荔 的作用。因此 ，培养青少年学生的创造力，强化其创 一 、 构建 “兴趣一创新”课堂教学模式的必要性 新意识，首先要使其积累丰富的知识和经验。对于政 “兴趣一创新”课堂教学模式是根据青少年学生 治学科学习来说 ，尤其要积累丰富的人文知识。时事 的能力形成因素、学生创造力构成要素及政治学科 政治具有时效性 、针对性 、综合性，因此 ，把时事政治 本身的特点等而构建的新型教学模式 ，目的在于以 知识作为引发学生政治学习兴趣的引发点与课本知 时政引发兴趣 ，以问题设置激发兴趣。通过新闻发布 识的联接点，有助于扩大学生的知识面 ，开阔眼界 ， 会，启发生疑 ，以疑促探 ，以探促疑 、释疑 ，创设合作 能使学生更快地掌握新科学 、新知识、新动向。另外 ， 学习情境，师生协商交流，加强创新练习训练 ，巩固 青少年学生由于受客观因素制约 ，不可能接受创造 提高创新教学效果，从而渗透创新意识 ，强化创新思 思维的专业性培训 ，他们除了在课堂上学习领会教 维训练，以培养学生的人文创新精神和创造能力。 师有意识地传授渗透的创新思维知识之外 ，还可以 1．青少年学生的能力形成规律是构建 “兴趣一 通过电视 、报纸、英特网等现代传媒来收集时事政治 创新”课堂教学新模式的主要考虑因素之一。科学研 信息，并对信息进行整理加工。学生多接受这方面的 究表明，创造能力的培养 ，创新意识的培育，与青少 信息后 ，视野也就更开阔，眼光也就会看得更远 ，思 年学生本人的兴趣密切相关。所谓兴趣 ，是人们力求 考问题也就能做到多维度，从而有利于培养起创新 认识某种事物或爱好某种活动的倾向。当我们认识 意识 。 到某种事物或某种活动与我们的需要有密切关系以 3．从培养创造素质和培 育创新精神 的角度来 后，就会注意认识它和热情耐心地对待它。这种注意 看，构建 “兴趣一创新”课堂教学新模式有其必要性。 认识和热情而耐心对待的心理状态，就是兴趣的表 创造学理论认为，培育创新精神和培养创造素质 ，首 现。例如，学生对时政感兴趣 ，他就会注意有关方面 先要从培育质疑精神做起 ，需要勤学好问，多思善 的材料 ，热情而持久地去参加政治学科学习和各种 疑。疑问、矛盾和问题常常是开启思维的钥匙。巴尔 活动，他的创新能力就会在这些活动中发展起来。相 扎克说过：“打开一切科学的钥匙，毫无疑问的是问 反 ，如果对政治学习不感兴趣 ，没有这方面的求知欲 号，大部分发明都是从这里开始的。”“兴趣一创新” 望，创造能力就相对较低。笔者经过调查发现 ，大多 课堂教学新模式特别强调 “疑”，从导课到最后 的创 数高中学生对每天发生的重大时政感兴趣，如果教 新练习训练始终贯穿 “疑”字，促疑 、生疑 、探 疑 、释 师能充分运用这一特点，在政治教学中，将其作为学 疑 ，进而培养学生的创造力和激发学生的创新意识 ， 生政治学习兴趣的引发点，并注意与教材知识适当 这是这一新教学模式实施的出发点和归宿。 联接，那么学生就会因对时政的兴趣而产生对政治 4．政治学科本身的特点要求构建 “兴趣一创新” 学科学习的兴趣 。 课堂教学新模式。政治学科不同于其它人文学科，它 2．从创造力的构成要素来看，我们需要构建 “兴 以帮助学生树立正确的政治思想观点和培育人文创 趣一创新”课堂教学新模式。