国际融合教育理念对我国学校特殊体育教育的启示（二）.pdfVIP

DOCT0R FORUM —— 国标融岔教育 ◎ 吴燕丹 合的特殊体育教育应该有三个层次： (1)合理性融合——差别共存与相 互尊重；特殊需要学生与健全学生在 体育运动内容和参与方式上一定会有 差异，融合不是要求他们与健全人在 同样条件下从事相同的体育活动，而 是能够 以宽容、平和的心态理解这种 差异性的存在 ，和谐共处； (2)选 择性融合——统一性与多样性有机结 合。由于社会发展 自身具有的矛盾性 质，我们在确定融合模式和手段时， 既要考虑 “能不能融合”的问题，更 应该考虑 “应不应该融合”的问题 ， 充分考虑特殊需要学生的身心特点， 适时调整，在统一性的基础上追求多 样性发展 ； (3)适度性融合——和 谐以共生共长，不同以相辅相成。在 主体 自身的性质结构和条件存在较大 差异时，一味盲 目追求融合，是适得 其反的。 由于中国的特殊体育教育 尚处于 起步阶段，目前还没有从融合与共享 的理念上作前瞻性的学科建构，不论 从理念还是实践上 ，局限性是非常明 显的。国外的特殊教育和特殊体育的 历史的进步总是和一些重大事件 本文尝试梳理和归纳相关研究成 重点都在中小学阶段，而我国基础教 联系在一起。2008年北京残奥会的成 果，综合考察国内外的特殊体育教育 育阶段特殊体育教育基本集中在特殊 功举办 ，对于残疾人和健全人来说是 的现状，指出现实中的问题 ，以及理 …