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6 中学数学研究 2012年第3期
了解学生认知风格 提高数学教学效果
— — 一 节数学课堂教学结果的反思
广州市执信中学 (510080) 伍可亮
一
、 一 节 “双曲线的几何性质”课后的困惑
解得：e=√，渐近线为Y=± =± ．
本学期，我担任高二 (9)(10)两个平行班的数 a ‘
学教学．在教学中发现同样 的教学方法和要求，学生 综上所述 ：它们有相同的渐近线．
课堂反映和作业反馈出现明显差别，一节 “双 曲线 教师总结：给出““一旨￡，=1与x¨一告￡，=A(A
的几何性质”课，使我不得不正视和研究现象背后
的原因． ≠0)有相同渐近线 “的结论并写在黑板上．
(一) “双曲线的几何性质”课的主要过程 学生表现：学生都显得很满意和认同．
首先 ，引导学生利用与椭 圆对 比的方法研究双 我看到学生满意的表情和接受这个结论的眼
曲线几何性质，并对椭圆不具备的渐近线进行分析 神，又给出了一个练习题 ：
和讲解，之后我给出下列问题： 已知双曲线的渐近线方程为 +2y=0，且经过
例1 请选择正确答案填空： 点 (2，一3)，求它的标准方程．
^，2 2 2 ，2 老师提问：有没有同学能解这道题7
一 = 1与 一 =A(A≠0)有相同的 2 2
． ，
学生1：设双 曲线方程为 一 =1，得渐近线Y
U U
(1)焦点 (2)离心率 (3)渐近线 = 一 — ， 所以 = 1， 即 口：2b，
学生表现：多数学生利用特殊值法排除了(1)，
·
对 (2)(3)犹豫不决． ． 双曲线方程化为4。，)一号n=1，将点A代人方
教师引导：先让学生计算两条曲线的离心率和
程求得b，可确定方程．
渐近线，教师板演如下：
生2：还有一种情况，若双曲线焦点落在Y轴上，
由等一等=1得。=2，b=,Y／，c= ， 双曲线方程是 一x =1，
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