一曲君子人格的赞歌——《爱莲说》审美情趣教学浅探.pdfVIP

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第6卷 第3期 读 与 写 杂 志 2009年3月 VolI6 No.3 ReadandW ritePeriodical March 2009 , 一 曲君子人格的赞歌 《爱莲说》审美情趣教学浅探 张文真 (贵州省锦屏县 民族 中学 贵州 锦屏 556700) 摘要 :Ot莲说》是一篇经世不衰的散文精品。在教学 中,通过美读、精读 、品读 ,让学生品析文章精粹活泼的语言美,欣赏文 章超凡脱俗的形象美,体味文章含蓄深刻的意蕴美;使学生的性格、气质得到发展和完善 ,不断地提高他们 的审美情趣 ,在 现实生活中追求更高层次的美。 关键词:Ot莲说》 美育 教学 探索 中图分类号:I206 文献标识码:C 文章编号 :1672—1578(2009)3-0109—02 新课标强调语文学科要 “提高文化品味和审美情趣 ”,“中学 种对称 、整齐、匀衡、协调、和谐、错综的 “多样统一”美。 语文教育必须重视审美教育,审美教育对培养学生健康的人格 表达方式美。以 “爱”衔接 ,全文共八句 ,七句言 “爱”,几乎一 和积极的人生态度有着极为重要 的作用 ,”周敦颐的 《爱莲说》 句一 “爱”字。“爱”字作为文章的情感线索 ,贯穿全篇,将全文连 是一篇经世不衰的散文精品。“美文”自然 美“教”,通过具有审美 缀成体 。融叙述、描写、议论 、抒情于一炉,表达作者复杂 的思想 氛围的教学,使课堂成为学生评价美、欣赏美的场所 ,让学生在 感情 。在写莲的高贵品质部分,作者用 了象征、比喻、对偶、排 比 “美文”中感受美、把握美、挖掘美、创造美,陶冶他们的情操 ,提 以及摹状等修辞方法,写莲又非单纯写莲,将莲的品性与人的品 高他们 的审美情趣。 性进行了不动声色的融会贯通 。“出淤泥而不染 ,濯清涟而不妖” 1 美读 .让学生品析文章精粹活泼的语言美 两个词组,六字对偶 ,写莲花 的处境、经历,并 以次 比喻品德气质 美“读能够给人 以强烈的美感 ,对此前人 已有论述 。清人贺 的高洁;“中通外直 ,不蔓不枝 ,香远益清 ,亭亭净直”,四个词组 贻孙在 诗《笺》中指出:李‘、杜诗,韩、柳文,但诵一二首,似可学 都是四字直陈。从莲的茎杆的长势形态来比喻胸境通达。性格正 而至焉……反复朗诵至数十百过,13颔涎流,滋味无穷,咀嚼不 直 ;以 “香远益清”的特征 比喻人之美德远播 ;运用叠词 “亭亭”, 尽 。’常言说 :三‘分文章七分读 。”’只有通过声情并茂的诵读 ,作 摹拟莲高直耸立 ,比喻人的品格孤峻高洁。 “可远观而不可亵玩 品的声律美、意境美 以及丰富的情感才能再现出来 。 焉”是概括性的评论 ,以 “远观”和 “亵玩”相对照,喻人之可以肃 语音美 。或叠韵 ,如:“亭亭”、“远观”;或重韵 ,如:“蕃”、 然起敬而不可妄 自亲呢。 “菊 ,花之隐逸者也,牡丹 ,花之富贵者 “丹”、“染”、“焉”;或双声,如:“隐逸”。这既能使音调和谐,节奏 也:莲 ,花之君子者也 。”则用三个并列的排比句式 ,通过 比拟将 明快 .又利于情感抒发 。 花的品质明朗化 ,为下文在慨叹中揭示主题 ,很 自然地铺好了感 句式美 。在短短的 119字的小文里,时而用对句 ,如 “出淤泥 情的桥梁 。 而不染,濯清涟而不妖”;时而用排 比,如 “予谓菊,花之隐逸者 2 精读 .欣赏文章超凡脱俗 的形象美 也;牡丹 ,花之

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