让习作教学回归“自然”——小学高年级习作教学的几点探索.pdfVIP

维普资讯 读 与 写 弱———— 。羁 ———。H嚣 I 重 图 —●圈 I 篱 r _●1r0I{rll_腱娜 语文教育家Ⅱ十圣陶先生认 为 ：语文是 ”发展儿重心灵 的学 每 综合体现。在习作教学中，如何 娶 回归 “自然”，贴近学生实际，让 得合乎规范呢?笔者在近几年的 叠 教学实践中作了以下几面的薏鬣戛 堇霎 糊 。 在教学 中，教师一 一 一 … 一 堂 比 创 凸 汪 的 框 1．欣赏美文，润 “作”无声 带领学生走出封闭的课堂 ，走 近年来，笔者每周利用一节 向真实的社会，走向纯朴的自 课时问给学生朗读美文或让学 阅读的过程，也是搜集信息、学 然 ，让他们学会用 自己的心灵去 生互相交流欣赏美文。教师从报 习语言、借鉴范例的过程。 观察体验生活。“冰冻三尺，非一 刊书籍中精心筛选出那些短小 实践证明，每周一节的美文 日之寒 ”，只有长期细心地观察 精悍、以情感人抑或以智启人的 欣赏课受到了学生的欢迎，也收 和积累，才能有所发现；只有全 文章，在课堂上朗读，或请朗读 到了“随风潜入夜，润物细无声” 身心投入生活，亲身体验，才能 水平较高的学生进行朗读。声情 的效果。长期坚持欣赏美文，“可 偶有感悟，将之人文。另一方面 ． 并茂的朗读，往往会把学生带人 以得到启发，受到教育，获得间 教师应该引导学生感悟生活，寻 作者所描绘的意境，感同身受。 接经验 ，在真正理解的同时，对 找素材 。如可 以利用读书读报 情到深处，学生有时高兴得手舞 文章的写作技巧必然有所领会， 课 、课前三分钟时问，多与学生 足蹈 ，有时感动得暗暗流泪。在 可以作为写作的借鉴”。学生欣 交流谈心，谈老师，谈同学，谈读 欣赏的过程中，教师可适时从遣 赏美文的过程是一个隐性的、长 书，谈游戏，谈音乐，谈网络，谈 词用句、构思立意等方面加以点 效的、综合的过程，日积月累，他 时事，谈见闻，谈感受……在交 拨指导，使学生不仅欣赏美文， 们的语感更为丰富，思想更为深 流中激发学生情感和智慧的 “火 还从中借鉴写作的方法。教师也 邃，对文章就理解得越透，对生 花”，帮助他们发现素材，引导他 可组织学生利用课余时间找美 活也感悟得越深，写起文章来就 们留意生活周围的人和事物，捕 文。学生搜集美文的过程，既是 得心应手。 捉 自己觉得新奇有趣的题材。这 维普资讯 读 样，学生就有话可说，有情可抒， 真情实感，可以选择生活中的一 样只会使学生人 亦云，缺少创 】不妨尝试 “作 与 有言可议，大脑中就会源源不断 点、一面、一人、一事，或记叙，或 意。在教学中，我 ∈趣的基础