试析英语教学中的文化导入及其策略.pdfVIP

维普资讯 第 27卷 第 3期 湖 州 师 范 学 院 学 报 VoII27 No．3 2005年 6月 JournalofHuzhouTeachersCollege jUD．，2005 试析英语教学中的文化导人及其策略 戴吴英 (浙江广播 电视大学 海盐学院，浙江 海盐 314300) 摘 要 ：语言与文化互相依赖 ，相互影响。语言是文化 的重要载体 ，文化对语言有制约作用 。在外语教学 中， 教师只有运用多种方法，把英美文化教学融入英语语 言教学 中，才能取得 良好 的教学 效果 ，真正起到培养学生跨 文化交际能力的作用 。 关键词 ：语言 ；文化；导入；策略 中图分类号 ：H319．3 文献标识码 ：A 文章编号：1009—1734(2005)03一O1O5一O3 美国著名人类学家古迪纳夫 (Goodenoungh)在 《文化人类学和语言学》中指出：“一个社会的语言是 该社会文化的一方面，语言与文化是部分和整体的关系。语言作为文化的组成部分，其特殊性表现在 ：它 是学习文化的主要工具，人在学习和运用的过程 中获得整个文化 。”一般说来 ，文化是一个复合 的整体 ，包 括知识、信仰、艺术、法律、道德 、风俗 以及人作为社会成员而获得的其他能力和习惯 。通俗地说文化就是 指 目的语 国家的历史、地理 、风土人情 、传统习俗、生活方式、文学艺术 、行为规范和价值观念等 。 文化分为两大类：知识文化和交际文化 。前者是指社会、政治、经济、文学、艺术、历史、哲学、科学成就 等 ；后者则是指社会习俗、生活习惯 、思维方式及行为准则等。从不同年代不同版本的大 、中专学校的英语 教学大纲中可 以看出我国的英语教学的 目的已从 50年代的重视语言知识的传授和掌握上 ，过渡到语言知 识与语言技能 (交际能力)并重 的阶段 。 这里所说 的交际能力应确切地表述为跨文化交际能力 ，它应包括 以下五个方面 的内容 ：语言——指掌 握语法知识；功能——指运用听、说、读 、写四个方面的能力 ；语境——选择与所处语境相适宜的话语 ；交际 者之间的关系——根据对方的身份、地位 、社会场合，说出合乎 自己身份的话语 ；社会文化知识——语言首 先是一种 “社会实践”。在语言交际的社会实践中，一定的社会文化知识是必需 的。这其中后三个方面综 合起来就是一点——语言得体性 。交际能力的培养也就是使学习者在与对方交流中，根据话题、语境、文 化背景，讲出得体恰当的话 。这种能力反映出学习者对所学语言所代表文化的了解程度，语言得体性离不 开社会文化知识 。 实际上，由于不了解语言的文化背景，不了解 中西文化的差异，在英语学 习和用英语进行交际中会屡 屡 出现歧义 ，造成误解频繁 ，语用失误迭 出的现象 。文化与语言的关系决定 了语言教学不仅包括知识文化 的教学，而且包括交际文化的教学 。在训练听、说、读、写技能的同时，通过贯穿始终的中西文化的对 比，使 学习者获得跨文化交际的意识和能力。因此，文化导人在语言教学的听说读写等各个方面起着十分重要 的作用。其主要体现以下几个方面 ： 首先体现在听说方面 。一般说来 ，我们都有这样的体会 ：当我们听一些 自己所熟悉的事件的听力材料 时，即使其 中有些生词 ，我们也能很容易地听懂并能很好地理解。但当遇到一些我们不熟悉的材料时，听 起来就倍感困难 。尽管有些材料 比较简单，我们能听懂字面意思，但 由于缺乏文化背景知识而不能理解其 中的真正含义。如 《大学英语 ·听力》教材 中有一段小对话 “Windy，Isn’tit?”里面的 “windy”一词，看似 简单，但要在实际文化语境中正确理解或使用并不容易。所 以，应 向学生介绍有关英汉寒暄语的不同表达 · 收稿 日期 ：2004—1O—O2 作者简介：戴吴英 (1964一)，女 ，浙江海盐人 ，浙江广播 电视大学海盐学院讲师 ，主要从事英语教学研究 。 维普资讯 1O6 湖 州 师 范 学 院 学 报 第 27卷 法 ，让他们了解 ，此表达