试论大学英语自主——合作教学.pdfVIP

维普资讯 Vo1．22 2004 No．22 试论大学英语自主一合作教学 徐希维 ，黄姣玲 (1．江西医学院上饶分院，江西 上饶 334000；2．上饶师范学院，江西 上饶 334000) 摘 要：自主一合作教学以学习者的发展为本，贯穿于课前、课中和课后的整个教学过程中，优于传统的英语教学法，在听说 和阅读方面优势明显，有利于大学英语教学。 关键词：自主一合作教学；教学规律 ；课前预习；课外实践；课堂教学 中图分类号：G424、1 文献标识码 ：A 文章编号：1671—1246(2004)22—0005—04 英语学习是我国高等院校基础教育的一部分 。长期以来 ， 建信息的含义，并将新信息融于已知的知识。 人们从诸多方面探讨了如何提高英语教学质量 ，改进英语教学 在培养学生 自主学习的同时，不可忽视合作学习的作用。 方法等问题 ，并取得了很大的进展。但随着近几年高等院校的 独学而无友则孤陋寡闻，彼此切磋琢磨、交换心得，有助于个别 持续扩招 ，学生数量的不断增加 ，英语教师的教学任务更加繁 学习。教育社会学认为班级学习本身就有社会交往 、合作的因 重和艰 巨，给教学带来一定的难度 ：其一是大学英语课时少 ，内 素存在。对于英语学习而言，合作更是必不可少 ，因为外语教学 容多，也就是说教师必须在有限的课时内使学生学会并且能够 的最终 目的是培养学生具备外语交际的能力。在培养这种交际 运用一种语言；其二是教学班级大，人数多(我校每个教学班都 能力的过程中，语言教学是一个社会过程 ，语言体现的是人的 在50人以上)，学生没有足够的练习机会 ，教学效果必然会受 交往 ，人的交往是双向互动的，离不开相互间的合作。这种合作 到影响。那么，如何在课时少、学生多的情况下，大幅度提高学 不仅仅是师生之间的，而且是生生之间的。 生的英语水平 ，这就提出了一个教学效率的问题 ，也就涉及到 无论是从事科学研究还是学习，个人的力量是有限的，只 了教学方法的问题。大学英语教学的 目的不仅仅是向学生传授 有合作才能成功 。 语言知识 ，培养学生使用所学语言的能力 ，更重要的是向学生 在英语教学 中，自主与合作是紧密相连 ，缺一不可的。自主 传授适用的语言学习方法。笔者认为，自主一合作教学有利于 体现在教学的各个阶段，合作学习实质也是更高层次的自主学 目前大学英语教学环境下的英语教学。 习，充分尊重学习个体 ，为学习者的个性发展提供了更多的机 1 自主一合作教学的理论依据 会。总之，自主性学习需要合作性学习支撑 ，合作性学习确保 了 指导我国新一轮基础教育课程改革的主导理论是建构主 学习者 自主性活动的实现 ，两者有机结合，建立在以学习者发 义。建构主义对学习本质进行全面的研究 ，强调人的学习建构 展为本的基点上 ，体现了个性与社会性的和谐统一 ，是促进学 本质、社会协商本质 以及参与本质。建构主义教学理论强调 自 习者主体发展的重要条件 ，符合教学规律。 主一合作教学。不仅要求学生 由外部刺激的被动接受者和知识 2 实施 自主一合作教学的途径 灌输对象转变成信息加工的主体 、知识意义的主动构建者 ，而 2．1锞前预习 且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变成学生主动建构意 课前预习不失为引导学生 自主一合作学习的一个好方 义的帮助者 、促进者。 法。这样做可以节省不少课 内时间，提高学生学习积极性与 自 Diekinson(1995)把 “自主”看作是