试论辽宁省中小学体育与健康教育教学发展趋势及存在的问题.pdfVIP

维普资讯 ， 辽宁教育行政学院学报 2005年第9期 作用。这种示范方法经常是在学生对某一动作的关键部分不 为主体，凸显学生在教学中的主体地位，主要是指学生从被动 十分理解 ，也掌握不好的情况下，教师及时地在动作的关键处 接受教育的客体，变为学习活动的主人 ，从消极地接受知识变 做出正确的示范，并配合确切的分析讲解，使学生迅速突破难 ． 为积极、主动创造地学习。我们的体育教师在肯定学生的主体 关，顺利地完成动作。如在背越式跳高起跳过程中摆动腿的蹬 ’的同时，还应关注师生关系的转变 ，对各类型的体育探究学习 摆动作，学生往往没有感觉和体会。这时，如果教师重点做一 课进行深入的了解和挖掘。在教学方法的设计上不仅要求从 下罡摆示范，说明摆动腿的重要性，那么在进行练习时，学生 学的角度审视教的问题，还要求将教学方法设计的重心由教 就会做好摆腿的动作。 、 法向学法转化，由教授向指导转变。在教学方法的运用上更重 四、圈解示范法 视学生体育学习的心理活动，并注意从体育学习的情感体验 在体育教学中，有些动作的时机、方向等技术细节，难以 入手激发学习动机，让学生在自己的学习过程中掌握学习方 在动作示范中体现出来，学生在学习中对这些问题也是似是 法。学会学习。 而非，因此完成的动作质量较差也不优美，这时就可用图解示 (二)注重体育教学的认知性学习 范法，并结合讲解，使学生对这部分技术细节在脑海里留下更 教会学生学习就是使学生成为独立、自主、高效的学习 清晰的印象，在以后的练习中也会引起充分的注意。例如，排 者。也是未来教育发展的一个基本方向。并且终身体育的实现 球中的扣快球就应该抓住球出网一瞬间这一最佳时机，这时 也要求学生通过体育学习掌握进行锻炼身体的方法和原理， 用图解示范能很清晰、明白地说明问题。 使学生具有终身体育的能力。为此体育教师在体育教学方法 五、模仿错误动作示范法 的运用上不能只停留在技能传授的水平上，还应重视学生的 这一类示范是我们在教学中不常采用的方法 ，但是在特 实践能力、应用能力和创新能力的培养。要给学生留出思考、 定的情况下它却可以起到其他示范方法所起不到的作用。在 判断、选择、评论、创造、互助的空间，引导学生多角度的求异 我们的教学中常会出现这样的现象，即学生在完成某一动作 思维，开展探索性、创造性活动。运用讲中导、导中练、练中思、 时往往会无意地做一些多余的动作，这样就破坏了完整的技 思中改的教学方法，达到健心启志、健体育人的目的。 术结构，尽管教师想方设法帮助其消除这些多余的动作，但收 (三)重视学生的良性情感体验 效并不大。这时教师就可以模仿其错误动作进行示范，要求学 体育学习中的情感体验是产生学习动力的源泉，、它对体 生观察不应该出现的多余动作。使之在练习时，逐步地消除不 育学习活动的引发、保持、学习效率的提高和学习兴趣、良性 应有的多余动作。 学习循环的养成等都有重要意义。由于当代社会发展变化，学 在运用这一类示范时，不宜将错误动作进行丑化，否则会 习对以往那种以增强体质和技能训练为主，在方法上强调高 对学生的学习积极性产生不良影响，同时要注意因人而异，这 效率和一律性的体育教学日益淡漠，但对那些乐趣性、自主性 样才会对教学起到较好的积极作用。 较强的体育项目有很大的倾向。针对学生对体育的这一需求 变化，我省体育教学的许多改革，力图重新审视学生从事体育 (责任编辑：宁沈生) 学习和参与体育活动的原始动机，并通过一系列教学策略(包 括教学方法在内)，从学生体育学习的内在学习需要出发，激 发其体育学习的内发性动机，并通过参与运动的快乐，学习成