试论行动研究在高等师范院校的实施.pdfVIP

维普资讯 第25卷第5期 固原师专学报(社会科学版) 2004年9月 No．5Vo1．25 JournalofGuyuanTeachersCollege(SocialSciences) Sep．2004 试论行动研究在高等师范院校的实施 褚治明 (固原师专 中文系，宁夏 固原 756000) 摘 要：随着我国基础教育的全面改革和不断深入，行动研究法以其解决实际问题时效性强、 效果好，能有效地弥补理论与应用之间的鸿沟，能适时反馈修正以及操作方法易掌握等特点，为越 来越多的学校和教师在开展教育科研 中采用；同时，行动研究还能更好地提高实践者的专业能力。 在高等师范院校实施行动研究更具有特殊的现实意义 关键词：高师院校；行动研究；专业能力；实施 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1001—049l(2004)05—0094—40 一 、 问题的提出 中采用；同时．行动研究作为教师 “专业成长”的重要 随着我国基础教育的全面改革和不断深入，仅 途径也越来越受到人们的重视。 靠教育科研专门机构研究和应用一些经典的、传统 有关资料显示．国内外关于教师素质的研究表 的教育研究方法已远远不能适应改革的需要 。长期 明，教师专业能力是影响教育教学效果的决定因素， 以来，我国的基础教育研究 比较强调量化的、实验 或者说，教师专业能力与其工作效果有较高的正比 的、求因果关系的自然科学的实证方法。实验法固 相关。那么，作为将要成为未来中小学校教师的高 然有许多可取之处，但它运用于教育则存在着相当 等师范院校学生，其专业能力主要有哪些?该如何 明显的缺陷与薄弱之处。实验方法在技术上对变量 提高 自己作为教师的专业能力呢? 的操纵、控制和测量有严格的要求，而教育对象是活 笔者认为，师范院校学生的专业能力指的是未 生生的人，教育过程中涉及的因素相当多，教育情境 来教师的专业能力。所谓教师专业能力是指从事教 中变量的多样性、复杂性、难以控制性使得严格意义 书育人活动的人所必须具备的带有教师职业特点的 上的教育实验变得非常困难。因此一味地强调实验 能力，主要包括了解学生能力、处理教材能力、教学 的教育科研方法已不能满足以解决实践问题为导向 监控能力、协调师生关系等人际关系的能力四个方 的教育科学研究的需要，更不适应群众性教育科学 面。 研究的需要。 了解学生的能力是指教师对教育对象的个性特 我们已经越来越深切地感到改革的问题和任务 征、心理素质、道德行为、学习能力以及身体状况等 必须依靠广大学校和教师共同去探索和完成。学校 方面具体把握的能力。了解是教育的前提。特别是 与教师不仅是教育的实践者，更应该是教育的研究 新世纪的社会变革使青少年学生的问题行为越来越 者，他们最为关注的就是如何以最好的方法解决教 多，教师提高 自身了解学生的能力就显得尤为迫切。 育教学中的一些实际问题。行动研究法以其解决实 处理教材的能力是指教师在理解教材特点、分 际问题时效性强、效果好，能有效地弥补理论与应用 析教材内涵、理清教材知识点的基础上，根据学生的 之间的鸿沟，能适时反馈修正以及操作方法易掌握 知识水平和年龄特点．从实际需要出发，对教材内容 等特点．为越来越多的学校和教师在开展教育科研 进行增删调整、选择操作的能力。教材是根据教学 收稿 日期：2004—40—22 作者简介：褚治明(1965一)，男，固原人，宁夏固原师专中文系讲师。 94 维普资讯 大纲编写的教学用书