语文教师的角色特征及其职业追求——基于言语交际视角的分析与思考.pdfVIP

维普资讯 第 11期 中 国 教 育 学 刊 N o．11 2004年 11月 ournaloftheChineseSociety ofEducation Nov．2004 — — 基于言语交际视角的分析与思考 李大圣 (西南师范大学，重庆 400715) [摘 要]语文教学离不开言语。语文教师应对言语有独特的感受力、穿透力和运作力，并运用言语去唤起学生独特的言 语体验 ，去丰盈学生独特的心灵世界 ，去开启学生独特的心智潜力。 [关键词]言语 ；语文教师 ；角色特征 ；职业追求 [中图分类号]G451 [文献标识码]A [文章编号]1002—4808(2004)11-0046—03 语文教学的实质是言语交际。_J语文产生于言语交 意义。语文教师应善于捕捉这些意义 ，能 比一般人更迅 际，存在于言语交际情境中。语文教学就是师生之间通 速 、更深刻地从中悟出意蕴来 ，并结合 自己的人生体验 过话语 、文本等言语作品以及听 、说、读、写、思等言 丰富文本或 口头言语的内涵 。他们不仅具有宏观把握言 语活动进行的思想 、情感和信息的交流 ，是一种典型的 语 的能力 ，而且具有从 只言片语中开掘 意义的独特才 交际活动 虽然各种学科均要通过言语交际这一途径来 能。而这些 ，正是语文教师为人师的本钱。3)可以直 展开，但在语文教学 中，言语交际既是途径也是 目的。 接感受言语的审美 旨趣。一个优秀的语文教师应该具有 对于运用言语交际进行教学的语文教师来说 ，不但应有 “恋言语”情结 ，对言语有独特 的喜好和研究意趣 ，尤 其独特的角色特征，也应有其不同寻常的职业追求。 其善于抓住言语的审美 旨趣，把握其形式和内容的审美 特征。比如 ，面对一段言语 ，语文教师还要善于从对 一 语文教师应对言语有独特的感受力， 仗 、比喻、顶真等语言形式特征 中去感受言语流动 的 以此唤起学生独特的言语体验 美。而这些形式化的美也最容易敲击语文教师的心 ，让 语文教师这一职业是与言语直接打交道的职业。语 美流遍他们的全身。4)可以直接感受言语的文化意涵。 文教师应对言语有独特的感受力和敏锐性 。但语文教师 言语 ，尤其是书面言语 ，是最具文化意涵的。优秀的语 对言语独特 的感受力主要表现在哪些方面，却难以用简 文教师善于从言语 中去感悟人类文化的内涵。 单的语言来表述 ，这也是一个颇值得争论和辨析的论 语文教师不仅仅要求 自己对言语有极强的感受力 ， 题。在我看来 ，语文教师独特的言语感受力主要表现在 关键还在于能运用言语唤起学生独特的言语体验。要唤 4个方面：1)可以通过言语去活化流动的意象。言语是 起学生独特的言语体验，语文教师在教学中可以从以下 对生活世界最为简略的表现形式之一。对言语具有极强 几个方面着手 ：1)在理解言语中培养学生的言语洞察 感受力的人 ，能直接根据这简略的言语外壳在头脑中活 能力。一个对言语敏感的人，可以从言语中读出无尽的 化流动的意象，再创生活世界。一个优秀的语文教师应 意义来。而这种言语 的洞察力 ，也只有从对言语的理解 该具有这样的能力：他们能从简单的言语中生长出无与 中来培养。语文教师除了给学生理解言语以示范 ，还要 伦比的形象来 ，或宏大，或细腻，或铺张，或蕴藉。比 引领学生透过言语去理解意义，换句话说