非英语专业学生英语语音能力现状分析及对策.pdfVIP

教研教改 非英语专业学生英语语音能力现状分析及对策 沈文怡 (沙洲职业工学院 江苏 ·沙洲 215600) 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672—7894(2009)03—034—02 摘 要 从实际教学中发现的非英语专业学生常见的发音误 字母组合的发音是英语语音中的一个难点，同一种字母组合 区出发，探讨了目前非英语专业学生的发音现状及产生这些发音 往往会有几种不同的发音，非英语专业学生平时接触英语的时间 误区的原因。进而提出了提高学生语音能力的相关策略。 比较有限，对他们来说要区分清楚同一字母或字母组合在不同单 关键词 语音能力 发音现状 原因 策略 词中的发音存在一定的难度，也正因为如此，带来了学生的一些语 音错误。比如 or字母组合在一些单词如pork，order中发 0【：】，在另一 语音 、语法和词汇并称为语言的三要素，著名英国语音学家A． 些单词如work，word，world中发 3【：】，而有一部分学生则简单得把or C．Gimson对三者的关系曾做出过一个精辟的概括：“Tospe日kany 字母组合的发音记为 3【：】，从而把work旧【：k]错误得读作w【3：k】，word language，aperson mustknow nearly1005 ofitsphonetics，whileonly w【o：d]错误得读作w【0：d】；再如字母组合ch在很多情况下发 L【仃(如 50％一90％ofitsgrammarand1％ofthevo,~ uhrymaybesufllcieht．” chnage，chair)，但是在 (：hOrUS这个单词中，字母h并不发音，单词读 l(ig任何一种语言，人们必须掌握 100％的语音，但只要掌握50％ 作 【．ko：rs]，而在对这个单词的实际使用中，很多学生都把这个单词 - 90％的语法和 1％的词汇就行了。)这充分体现出了语音学习在语 读作 -【tJo：rs]。 言学习中的重要性。然而在多年应试教育的影响下，很多人错误地 2导致非英语专业学生语音能力欠缺的原因 把英语能力的高低等同于英语考试成绩的高低，这就使得很多语 语音能力的培养是一个 日积月累的过程 ，虽然很多学生从开 言学习者把绝大多数的注意力放在了对语法、词汇的学习上，而忽 始学习英语就在接触语音知识，但是作非英语专业的学生，没有进 略了对语音能力的培养。在学习语言的实际过程中，语音能力直接 行过系统的语音学习，在多方面音素的影响下，造成了目前大部分 关系着听、说能力的提高与否，从而又进一步制约着读、写能力。因 非英语专业学生语音能力欠缺的现状，这些因素主要可以分为以 此，英语学习者想提高自身的英语能力，提高语音能力是至关重要 下几个 ： 的。 2．1缺乏重视 1非英语专业学生英语语音能力的现状 大多数非英语专业学生和英语专业的学生一样也是从中小学 现阶段，英语已经成为大专院校各个专业必修的一门学科，受 就开始学习英语，语音作为学习英语最早接触的内容和英语学习 到了广泛的重视，但是在平时的教学过程中，笔者发现非英语专业 的基础本该被给予相当的重视。然而由于语音能力比较难以考查 的学生在课文朗读和用英语进行实际交流上仍然存在着比较大的 和量化打分，所以从中小学的英语考试到大学非英语专业学生的 问题，追根溯源，问题出在了学生的语音能力上，非英语专业的学 英语考试，涉及语音方面的试题非常少，有些考试甚至没有把语音 生英语发音受多方面因素的制约不够规范，存在一些发音误区。 列入考试范围，这种现状直接导致了一些学校和老师认识上的偏 1．1对多音节单词的朗读分不清重读音节 差，认为对学生英