高中校本课程开发：情景分析与目标研制（上）.pdfVIP

维普资讯 2005年第5期 (总第203期) 教即t友 ●李臣之 课程开发有其 自身 的操作流程 。课程开发情景 经济合作与发展组织 (OECD)，提 出校本课程开 分析和课程 目标研制是校本课程开发两项基础性工 发流程 的八大环节 ，即 ：分析 学生 ；分析 资源 与 限制 ； 作 。通常情况下 ，课程 目标研制似乎总是发生在分析 制订一般 目标 ；制订特殊 目标 ；确定方法与工具 ；评 课程情景之后 ，或者 目标研制发生在情景分析之前 。 价学 生 的学 习 ；分配 资源 、人 员 、设备 与 时 间 ；实施 、 事 实上 ，情景分析与 目标研制常常是交替进行 ，本文 评价与修订 。其 中第一 、二环节属于情景分析 ，第三 、 将此两项工作放在一起讨论 。 四环节属于 目标研制 。斯基尔 贝克甚至将分析情 景 一 、 情景分析 ：校本课程开发 的重要环节 和准备 目标作 为校本课程 开发 流程 首要 的环节 ，斯 校本课程开发是一个具有 多因素 的 、复杂 的、专 基尔 贝克认为校本课程开发需要分析情景 、准备 目 业性较强 的活动 ，它涉及各种与特定材料 的选择 、组 标 、编制方案 、解释和实施 、追踪与重建 。吴 刚平 、徐 织有关 的课程计划 、设计 、编制和实施等过程 。在具 玉珍博士参照经济合作 与发展组织 (OECD)以及我 体 的运用过程 中 ，校本课程开发决不只是笼统 的课 国台湾学者张嘉育博士 的研 究成果 ，结 合学校课程 程研制权力分配那么简单 ，它涉及到许 多变项之 间 开发经验 ，对 校本课程 开发 的操 作流程做 了 比较 系统 的不 同组合 ，包括 ：对课程材料 的创造 、改编或选择 ； 的概括 ，突出特 点是将 “情境分析 ”作为重要步骤 。② 课程研制人员如个别教师 、教0~id,组 、全体教师 以及 我 国研究者近期对开发流程 的认识基本趋 向一 教师 、家长 、学 生联合体 的组织 ；长期计划 、中期计 致 ，大致包括 队伍建设 、情景分析 、拟订 目标 、确立方 划 、短期计划 、单项计划 的制定 ，它可 以是单个教师 案 、解释 与评 价 ，这 几方面 互相关联 ，形成开发过程 。 或教师 团体创造课程材料 ，也可 以是改编或选择现 从 已有研 究可 以看 出．，情 景分析和 目标研制是 有材料 ；它既包括长期 的 、中期 的 、短期 的课程研制 必不可少 的重要环节 。从校本课程开发 内在逻辑考 计划也包括具体 的 、单项课程 内容 的研制 ；还可 以是 察 ，之所 以需要强调情景分析和 目标拟订环节 ，还有 适合学生体验 的活动或方案 ，等等 。尽管如此 ，校本 以下 三点理 由 。 课程开发还是有一些基本 的操作环节 。 1．课 程 建设 必须考虑 社会 、学生和 知识三 方面 维普资讯 的课程 资源 ，校本课程开发也不例外 。 第 一 ，国外课程研 究与实践 的发展历 史业 已表 校本课程开 发 常常与社会 、自然 、地方 或社 区发 明 ，要保证校本课程 开 发 的顺利运行 ，建立课程 行动 展 、学校 发展现 实与规划 联 系在 一起 ，同时 ，校本课 研究协作 队伍 是关键 ，这支 队伍在 外 围上 需要和地 程开发更是指 向学生学 习和生活质量 的提高 ，指 向 方教育 当局 的主管领导 、课程专家或学科专家保持 学生 的学业成就及 问题解决 ，因此 ，社 会环境 、自然 密切 联 系 ，不 断地进 行交流 与沟通 ，获得课程Yt=发条 环境 、社 区服务与发展 、学校现实 与学生教育需求 件 和课程Yt=发理论 的支持 。在学校 内部 ，学科教师