高师音乐教育专业特点与声乐课探析.pdfVIP

维普资讯 第9卷第 1期(2004) 寸青高奸孑拒 Vo1．9No．1(2004) 高师音乐教育专业特点与声乐课探析 蔡兆梅 (兰州师范高等专科学校 ，甘肃兰州 730070) 摘 要：高等师范音乐教育专业不同于专业音乐学院，它具有较强的基础性、师范性和实践性。声乐课的教学 改革应遵循这三个特点进行。 关键词 ：高师音乐；特点；声乐；探析 中图分类号：G652 文献标识码 ：A 文章编号：1008—9020(2004)01—107—03 高等师范音乐教育主要是通过教学及音乐实践 音乐教育专业就是以培养中小学音乐教师为 目标。 活动 ，培养学生热爱音乐教育事业的精神，提高审美 这是两种不同的行业 ，有不同的规格要求。对于音 修养 ，丰富情感体验 ，陶冶高尚情操 ，具备适应中小 乐表演艺术、音乐理论研究、音乐创作的专门人才来 学和其他学校音乐教学需要的理论、知识、能力和素 说 ，他们一方面要求的是深厚全面的音乐文化素养， 养 ，奠定热爱音乐、学习音乐、传授音乐的良好基础。 另一方面是对音乐表演艺术、音乐理论研究、音乐创 高等师范音乐教育不同于专业音乐学院，其侧重点 作的某一领域的技能、技巧、能力的运用 自如的掌 主要在于它的基础性、师范性和实践性。 握，以 “专、精、深”为追求 目标。对于音乐教师来说 ， 一 、 高师音乐教育专业课程的特点 音乐表演艺术、音乐理论、音乐创作等专门技能、技 基础性 ，指的是高师音乐教育专业的本科阶段 ， 巧、理论、知识的修养固然重要且不可或缺 ，但他所 虽然与普通高校公共音乐教育相比较而言是专业性 需要的是 “全、正、质”。也就是说 ，高师音乐教育专 音乐教育，但是这种专业性音乐教育仍属音乐教育 业培养的学生 ，不 以某一技能、技巧、理论、知识的 专门人才的基础教育，因为在它之后还有硕士阶段 、 “专”为 目标 ，而是求其 “全”，需要全面发展 ；不以某 博士阶段的教育，而后者才是真正意义上的音乐教 一 领域的 “深”为 目标，而是追求 “正”，在教学过程 育专门人才的专 门教育。因此，在高师音乐教育专 中，要求方法正、路子正，不仅为 自身的深造打下坚 业本科阶段的培养特点中，除了培养合格的中小学 实的基础 ，而且将来能够用正确的方法来指导学生 音乐教师之外，还应当为硕士、博士阶段的教育打好 学习；不以数量为追求 目标，而是求其根本的质量， 宽厚的基础。前者因其涉及多个教学领域，如感受 在课程内容的安排方面，要少而精，抓其脉络，把握 与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化等，于是作为合 概略，求其精华。另一方面，对于音乐教师来说，还 格的音乐教师必须具备全面的修养。后者也要求全 必须掌握科学的教学方法 ，因为只有这样才能将 自 面的素质，而为进一步深造扎下深厚的根基。为此， 己所学到的东西按照教学计划的要求传授给学生。 关键的基础是 ：为终生教育打下基础 ，为终生热爱音 尤其在通过音乐来培养创造能力的教学活动中，更 乐、享受音乐、学习音乐、传授音乐打下良好的基础。 应当掌握启发想象力、增强创造意识的教学方式、方 在这里的“基础”是：不仅具备热爱音乐的基础，更重 法 ，具备设定创造性活动的内容、形式、情景和全过 要的是要学会 “学习”、学会 “传授”，具备传授音乐的 程能力。 基础 。 实践性，高师音乐教育专业的教师担负着培养 师范性 ，这是高师音乐教育专业与专业音乐院 广大中小学音乐师资的重任，从某种意义