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建构主义在多媒体课件制作中的应用分析 李正超 (郑州高等专科学校 信息技术系，河南 郑州450044) 摘 要 ：多媒体课件是信息技术与课程整合的主要形式 ，要提高多媒体课件辅助教学的效果 ，需要有学习理论 的指导。在课件制作中，如何应用建构主义学习理论，是多媒体课件制作者必须思考的问题。 关键词 ：建构主义；多媒体课件 ；课件制作；理论应用 中图分类号：G434 文献标识码 ：A 文章编号：1672—7800(2010)03—0036—02 样 的观点：一切认识都离不开认知图示的同化和顺应 。我们 建构主义学习理论简介 把原有的图示看作是学生原有的认知结构 ．也就是学生原有的 旧知识 ，把新的刺激看作是学生要学习的新知识 。 从上世纪90年代初至今 ，建构主义学习理论逐渐形成 ．被 由此可知 ，在学习时 ，新知识和旧知识之间存在着同化和 认为是认知主义学习理论 的新发展。建构主义最早由瑞士的 顺应的联系 ，正是有 了同化和顺应这两个过程 ．学习才得以发 皮亚杰 (J．Piaget)提 出。他坚持从 内因和外因相互作用 的观点 生 ，学生才能够学到新的知识 。 来研究儿童的认知发展。他认为 ，儿童在与周围环境相互作用 不论是同化还是顺应 ，其前提是必须把新旧知识联系起 (同化、顺应)的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识 ，从而 来 ，否则 ，同化和顺应就无从谈起 ，也就说不上学习的发生。奥 使 自身认知结构得到发展 。建构主义者认为所有的知识是基 苏贝尔 (DavidP．Ausube1)通过实验证明：组织者 (教师)的主要 于已有的知识而建构起来 的[1J。学习是一种能动的建构过程 。 功能是在学生能够有意义地学习新 内容之前 ，在学生 “已经知 知识的获得是学习者在一定的情景 ，即社会文化背景 ，借助他 道的”与 “需要知道的”知识之间架设起桥梁 ]，也就是提供新 人的帮助 ，利用必要的学习资料 ，通过意义建构的方法而获得 旧知识之间的联系，能够大大提高学生学习的效果 。实际上 ，这 的。因此建构主义学习理论认为 “情景”、“协作”、“会话”、“意义 一 结论对多媒体课件制作同样适用。 建构”是学习环境 中的四大要素。作为学习环境、学习资料重要 在多媒体课件制作中，在设计新 内容之前 ，应该复习学生 组成部分的多媒体课件在制作中如何应用建构主义学习理论 已经掌握 的旧知识。这些旧知识可以是以前学过的知识、生活 呢?下面具体进行分析。 常识等 ，关键是这些旧知识和所要讲的新知识有一定的联系。 2 建构主义在多媒体课件制作 中的应用分析 例如 ，在高中物理 《动量定理》新知识部分之前 ，先设计复习部 分的内容 ，包括复习冲量、动量 、牛顿运动定律和运动学公式的