建立促进学生全面发展的多元化评价标准.pdfVIP

譬lfll大语文论坛教·学前沿 还记得布置学生写接力 日记时留下的点点滴滴 ： 背景下这一做法会有更多的收获 将全班同学分为四组 ．每小组共用一本 臼记本 ．小组学 通过近一年的作业设计 ．我们发现只要语文作业 生轮流记上自己的一篇．后一位同学批阅后接着写 自 的内容丰富多彩、形式多样 ．就能极大地调动学生的学 己的文章。这样既减轻了学生的负担 ．又培养了学生的 习兴趣．引导他们关注生活．从而提高学生在生活中应 竞争意识和集体观念．日记本成了一本 “书”．每名同学 用语文的能力．为学生的终身发展奠定坚实的基础 而 既是作者，又是编辑．做时其乐融融+其情浓浓。只有当 新颖多样 、面向个体、重视学以致用 的作业观 ．一定能 你的内心向整个世界敞开时，才能在生活中锻炼思维． 使学生的个性得 以张扬 、人格得到尊重、情感得到体 有了生活的积累，才能厚积薄发 ，在写作中游刃有余 验，最终会使学生的生命得到发展。 所以．多写也是不能忽视 的优秀方法 ．相信在新课改的 ★作者单位：新疆维吾尔 自治区博州实验中学。 建立促进学生全面发展的多元化评价标准 画 陈 薇 【摘 要】传统的语文教学评价体系及机制已越来越不适应新的评价体系及机制的要求，因此，建立一套全新 的语文教学评价体系及机制是十分必要 的。我们从教改实践中．摸索出了一套 旨在促进学生全面发展 的多元化评 价指标，我们认为它体现了新的语文教学评价观念，贯穿 日常的整个活动，注重综合素质的考查，突出学生发展的 过程，促进学生全面发展，具有一定的可操作性。 【关键词l评价标准 评价指标 全面发展 多元化 目前．传统语文教学评价方面存在的问题 已逐渐 把课外知识考查纳入评价 内容之一的可行性依据 显现，主要问题表现为：重选拔，轻发展；重知识，轻能 是 “大语文观 ”的概念。语文教学应该是开放性的，“开 力；重书本，轻实践 ：重课内，轻课外；重笔试，轻 口试。 放”是与 “封闭”相对的．封闭的语文课囿于语文学科知 改革传统语文教学评价方法是语文教改的关键：一要 识本位把学生的视野框定在教科书和课堂里．使学生 做到全程评价．不能只抓期末，要重视平时考查。二是 的语文学习与其丰富的语文课外生活隔离开来．这样 要做到全面评价，不仅看书面形式，还要看 口头形式； 的语文课必将是封 闭而呆滞的．而开放 的语文教学则 不仅看课 内，还要看课外；不仅看结果，还要看过程 。新 是把教科书 “这本小书”与生活 “这本大书”融为一体。 课改在考试评价方面 的规定中还提到：倡导给予多次 另外．在近年 的中高考语文试卷 中也体现了这一倾向 机会，综合应用多种方法 ，考试方式灵活多样，体现先 性。例如 ，2003年遵义市中考语文试卷中有一个根据名 进的评价思想．打破惟纸笔测验的传统做法．考试还可 著中的人物写出其作品名称的题 目。这种题型对于没 分类、分项进行．可考虑将过程性评价与终结考试相结 有广泛的课外阅读的学生来说是具有很大难度的。基 合。加强综合评价。 于以上这些方面的考虑．我提倡学生进行大量的课外 基于新课改的要求和我 自己在教改中的体验 ．从 阅读．结合新教材附录中的 “名著导读”．向学生推荐适 实际出发．我们建立了一种促进学生全面发展的多元 合中学生阅读的经典作品．不定期地在班上组织读后 化评价指标 ，我在七年级 (1)班开始尝试一种新 的评价 感的交流．并采取期末课外知识考查的方式进行检查， 方法：我把期末综合成绩分成五大版块组成，并按一定 激励和促进学生的课外知识积累。在我 自己设计的“课 的百分比计人总成绩，即：期末区统考成绩(60％)、课 外知识检测题”这套试卷上．我分为两大板块：一是积 外知识考查 (10％)、综合能力考查 (1O％)、语言表