认知心理学实验教学大纲.docVIP

《认知心理学实验》 教学大纲 韶关学院教育学院 《认知心理学》实验教学大纲 实验名称 ：认知心理学实验 课程编号： 学时：16 学分：1 适用专业：心理学 一、实验目的与任务：作为心理学的，本课程主要面向大学本科二年级的心理学专业学生，是学生在学习的基础上，进一步对心理学的学生通过学习，能深刻认识心理学的基本，掌握心理的基本，培养学生的实验设计能力及实验技能，形成科学严谨的研究态度。 是一门实践性很强的课程。要求学生结合，主动参加，运用所学的内容，进行实际操作，提高实验设计能力及实验技能，形成科学严谨的研究态度。 其他 略（主要为待建实验、演示实验等） 四、实验教学内容： 实验一 串行—并行加工实验 实验目的：检验在辨别复杂刺激时信息加工是串行方式还是并行方式。 1、心理学中从信息处理的角度看，人脑的信息加工有串行和并行两种加工方式。串行加工指操作程序一个接一个先后进行，并行加工指操作程序同时进行。 2、复杂刺激是指包括几种特征的刺激。判断两个复杂刺激的异同，是用串行加工还是用并行加工呢？对这个问题曾从两个方面进行研究。一方面，是观察反应时间是否随刺激的复杂程度而变化，如果用串行加工，也就是一个特征一个特征的挨次比较，判断两个刺激异同所需要的时间，就会随刺激复杂程度的增加而延长；如果用平行加工，也就是两个刺激—呈现就对所有特征同时进行比较，判断两个刺激异同所用的时间就不受特征数目的影响。另一方面，是比较判断两个复杂刺激异同的反应时间，要判断两个刺激“相同”，需要对每个特征都加以比较才能判断；要判断二者“不同”，只要找到一个特征不同就可以下判断。所以，在用串行加工的条件下，只要检查出一个特征不同，即可停止并做出“不同”的判断，结果，判断“不同”比判断“相同”的反应时就要短些。用并行加工时，做出这两种判断的反应时可能没有多大差别。 实验器材： JGW—B型心理实验台速示器单元，计时计数器单元，手键一个。 卡片两套，第一套为白背景上有左右两个相同图片的卡片，图形为正三角形、正方形和圆形3种，每种图形分别有红、绿、蓝3种颜色，共有9种不同的色形组合，每种5张，共45 张。正方形边长=正三角形的高=圆的直径=2cm，两图形之间的水平距离2cm。第二套为白背景上有两个特征不同的图形卡片，其中行不同色同的、色不同形同的和色形均不同的各15张，共45张。图形的大小和两图形间的距离与第一套拉片相同，注视点卡片一张。 实验步骤：1、将两套卡片混合，按随机原则排成顺序并列表，其中前45张为第一组，后45张为第二组，表中列出每次应作的正确反应。 实验顺序（卡片号） 1 2 3　４　５ 　...　　..　　...90 应作出的正确反应 ? 被试的反应 ? 反应时 ? 2、接上电源；将导线连接的一端接速示器的“反应时检出”，另一端接计时计数器的“反应时输入”；反应时手键接在计时计数器的被试侧“手键”插口上。 3、速示器电源选择“ＯＮ”，灯亮表示接通电源。用明度测试卡调节Ａ，Ｂ视场的明度达到基本一致；在“工作方式选择”栏，将Ａ选为“定时”，Ｂ选为“背景”，选“Ａ—Ｂ”顺序方式；在“时间选择”栏，将Ａ定为“５００” 4、打开计时计数器电源，电源灯亮，计时屏幕显示“０.０００”，“正确次数”和“错误次数”均显示“０”，表示电源接通。“工作方式选择”为“反应时”。 5、 将注视点卡片输入Ｂ视场。被试坐在桌前，面部贴紧速示器观视窗，两眼注视屏幕中心注视点，左，右两手食指分别放在红黄反应键上。 6、指导语：“我发出“预备”口令后实验开始，你判断屏幕上两个图形是否相同认为相同就用左手食指按键，并报告“同”，认为“不同”就用右手食指按键，并报告“不同”。两个图形必须在大小，形状和颜色上完全一样才算相同。”７、主试将第一组卡片按表的顺序依次输入Ａ视场。主试每输入一张卡片，发出“预备”口令１—２秒后按速示器的“触发”键，计时计数器自动记录被试每次的反应时间和反应结果。第一组卡片呈现完毕后，按计时计数器的“打印”键，打印本组实验结果。８、休息５分钟后按以上程序重复第二组卡片的实验。 结果： １计算被试正确判断“相同”和“不同”的平均反应时２比较刺激复杂程度不同时的平均反应时。 讨论： 被试在复杂刺激时采用的是串行还是并行加工？2、复杂刺激的辨别反应时还受哪些因素的影响？ 参考文献：杨博民主编，《心理实验纲要》，北京大学出版社，１９８９，３５１—３５３短时记忆的视觉编码实验实验目的：验证短时记忆中存在视觉编码，学习减法反应时程序。 短时记忆是指一次呈现后，保持在1分钟以内的记忆。短时记忆的的编码方式可以分为听觉编码和视觉编码，其中1964年Conrad对短时记忆的听觉编码对了相关研究，结果发现听觉编码是记忆的一种有效方式。1969年，