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一切为了学生健康的成长 ——谈谈我的教育理念 胡百良 从1953年参加教育工作算起，我已经为新中国的教育事业奋斗了半个多世纪，几乎经历了共和国教育发展的全过程。现在已经退休17年了，但是公职有退而事业无休，还天天想着教育，关注中国教育的发展，有时候还会想得吃不下饭，睡不着觉，半夜起来打电脑，写文章，首先是自己和自己的对话，然后是自己和社会交流。如果文章发表不了，就发到K12教育网上（网名“艾角”——“爱教”的谐音），或是寄给某些领导看看，不管他们喜欢不喜欢。2009年1—2月，我给中央《制订教育规划纲要小组》发去了25篇近9万字的建议，尽了我一个老教育工作者的一份责任。退休至今，我已经出版了四本教育专著：《中学物理教学实践与研究》、《胡百良教育文集》、《校长的特殊使命》、《我对中国基础教育的反思》，共计近130万字。 今天和大家交流的主题，是关于规范办学行为，全面贯彻教育方针的问题。 其实，行为是受思想支配的，规范办学行为，首先是规范办学思想，也就是要把我们的办学理念，统一到国家的教育方针上去。规范办学行为的最终目的是为了学生健康的成长。所以我今天报告的题目是《一切为了学生健康的成长》。 正确的教育理念，是学校工作的灵魂。教育理念的核心问题，是培养什么样人和怎样培养人的问题，这是学校教育中最高位的、最根本的指导思想，它是办学者价值观的集中反映，决定着学校的一切办学行为。办好一所学校，首先要有正确的教育理念。 克服“应试教育”，是有一个制度的改革问题，但同时也有校长和教师自身教育思想的端正问题。产生“应试教育”的根源在社会，但实施“应试教育”的机制在学校，克服“应试教育”的关键在中央。在错综复杂的现实面前，应该如何去选择，也反映了校长和教师自身的价值观。 在现实中，一所学校在实际上怎么办，并不完全决定于国家的方针，而首先取决于校长和教师的教育理念，尤其是校长，担负着领导学校的特殊使命。校长对学校工作的领导，首先是教育思想的领导。 在当前的中国，要坚持正确的教育理念，还不是一件容易的事情。 因此，在这里，我着重和大家谈谈教育理念问题。（列出报告提要） 一、提高对教育本质的认识 ●教育的本质是什么 这本来是一个大家都明白的问题，但是现在又变得模糊了起来。当前许多教育上的矛盾，都是出自对教育本质的不同认识。 在我看来，教育就是教书育人。书是文化的载体，教书就是教学生学习文化，育人就是培养学生成人成才。教书是为了育人，教书育人是一个整体，学校的一切努力都是为了学生健康成长，只有教书而无育人，就不是真正的教育。我们大家，首先都是教师，然后才是语文教师、数学教师、外语教师……，育人是我们根本的共同任务，光教书不育人，就不会是一个好教师。学校教育是一种文化，而文化，从广义讲，是人类社会实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，文化决不仅仅指知识。学校文化的核心是价值观，即校长为什么办学，教师为什么教书，学生为什么学习。什么叫人才？人才，归根到底表现在能对社会有所贡献。而一个人能否成为社会合格的一员，并对社会有所贡献，不仅取决于他所掌握的知识和技能，而且首先决定于他对社会的正确认识，他的社会责任感，他的思想品格，就是一个人的德育素质。 ⊙南京师大附中至今已经出了54位中外两院院士，他们共同的特点是对国家和民族有强烈的责任感，并作出了特殊的贡献。就以被誉为“杂交水稻之父”的中国工程院院士袁隆平来说，1949年7月在南京师院附中（南京师大附中前身）高中毕业，上了西南农学院，1953年大学毕业后当了十多年的县农校教师，做过中学代课教师。1958年，差点被打成“右派”，恋爱对象告吹，到了30多岁才成家。他潜心研究杂交水稻，在“文革”中，成了“走白专道路、想成名成家的”罪证，用于培育杂交水稻试验秧苗的60多个坛坛罐罐被砸得稀巴烂，这次打击几乎使他昏了过去，这时妻子给了他巨大的精神支持，国家科委出面保护了他，才得以继续从事他的科学研究。现在国内杂交水稻的种植面积已经占了59%。原来的缺粮大国，近25年来，粮食年产量从三亿吨增长到五亿吨，已经成为世界第三大粮食援助捐赠国，仅次于美国和欧盟。至2007年，国外杂交水稻种植面积已经达到了3000万公顷，可增产6000万吨粮食，多养活了2亿人口。为人类减少饥饿，他奋斗了一辈子。他之所以能取得事业上的巨大成功，首先决定于他的人生价值观。 现在教育界的办学思想并不一致。有的校长和教师认为，让学生考上大学，才是贯彻“三个代表”的重要思想，对学生负责。有的校长说，如果升学率上不去，学校的生源就要成问题，学校就难以生存，因此，必须以追求升学率作为第一目标。有的领导公开说“普通高中的质量标准就是升学率”。 我认为，教育工作和其他社会事业一样，必须要有一个判断是非的标准，并且这个标准，只能是国家的教育方针、教育法规和