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几何画板在中学数学教学中的应用 刘晓莉 摘要：多媒体计算机的出现、网络技术的应用无疑给数学教学的革新创造了条件，也给学校教育带来了一场深刻的变革--用计算机辅助教学。几何画板是一个实用的制作数学课件的辅助工具。本文介绍了几何画板的优势并以《圆与圆的位置关系》的教学设计为例，阐述了几何画板在中学数学教学中的应用。 关键词：几何画板；中学数学 一、引言 多媒体计算机的出现、网络技术的应用，无疑给中学数学教学带来了深刻的变化。中学数学CAI（Computer Aided Instruction）已经普遍被接受，有关它的研究正在日益兴起[1]。要开展CAI研究，就必须选择一个优秀的应用软件。MATHEMATICA 、FLASH、AUTHORWARE等软件虽然功能强大，但是由于操作复杂、程序语言要求高、专业性强等原因，很难满足中学数学教学的特殊需要，也就难以在中学数学CAI研究中推广开来。几何画板是主要针对数学而开发的一个实用的制作数学课件的辅助工具，它以优秀的品质、强大的功能成为开展中学数学CAI研究的主流软件。 二、几何画板在中学数学教学中应用的优势 《几何画板》（The Geometer′s Sketchpad 简称GSP）是中小学计算机教育研究中心从美国Key Curriculum Press公司引进的一个学科工具类教学平台软件，适用于数学和物理的课堂教学。在数学教学中，它最大的特点是能动态地展示对象的几何关系，为教师和学生提供了一个观察几何图形内在关系、探索几何图形奥妙的环境[2]。将几何画板应用于中学数学教学中的优势主要有以下几点： (一)简单易学 《几何画板》软件的一切操作都只靠工具栏和菜单实现，而无需编制任何程序。 在常用工具栏的菜单中所涉及到的制作工具都与数学内容紧密联系在一起，使用的都是数学中的名词和术语，只要熟悉数学知识，这些内容一看就懂，非常简单。所以只要具备简单的计算机基础知识，再经过几天的培训，就可以比较熟练地掌握它。 （二）具有强大的动态功能 《几何画板》是探索数学奥秘的强有力的工具，利用这个画板可以做出各种神奇的图形。 比如，制作勾股定理的动态模型、各种函数曲线的动态变化、轨迹的动态描述等。 使用常规工具(如纸、笔、圆规和直尺)画图，画出的图形是静态的，很容易掩盖一些重要的几何规律。 而使用几何画板，可以动态地展示不变的几何规律。如在传统课堂中，我们经常指着一个三角形说任意的三角形都具有三条中线、高线、内角平分线、边的垂直平分线分别交于一点的特性是不严谨的，而几何画板可以向学生动态展示出不论三角形的位置、大小、方向、形状如何变化，它的三条中线、高线、内角平分线、边的垂直平分线始终交于一点。 （三）交互性强 在课堂上，学生很可能产生一些新奇的想法，用于课堂教学的CAI软件特别需要交互性。软件有了交互性，就可以给学生提供参与的机会，可以让学生自己操作，实现自我学习，使学生的想象力得到充分发挥，也成为一个真正的“探索者”。不能交互的软件也很难发挥学生的主体作用。如在讲述《圆与圆的位置关系》一节中，利用几何画板为学生创设一种探索圆与圆的位置关系的情境，让学生通过自己的探索、观察得出圆与圆的几种不同位置关系，改变了传统的教师“讲”学生“听”的教学方式，真正实现了既充分发挥教师的“主导”作用，又使学生成为了学习的“主体”。 三、《圆与圆的位置关系》教学设计案例 （一）学习环境分析 一套多媒体设备，包括教师机、投影仪和大屏幕，用于教师的课堂演示；每个学习小组有一台计算机，用于小组探究。 （二）学习者特征分析 授课对象为九年级的学生，大约14～16岁。初中生爱玩、好动，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，过于抽象的问题，学生往往感到乏味而百思不得其解。而几何画板则是一种化静为动、化抽象为具体的工具，利用它可以为学生构建思维想象的平台，创设良好的学习情境，充分调动学生学习的主动性，引导学生积极地开展思维活动。他们已经掌握了计算机的简单操作，学习了直线和圆的位置关系。 （三）教学目标分析 ⒈知识与技能： ⑴ 学生能够说出圆与圆的5种位置关系，并能举例说明。 ⑵ 学生能够归纳出不同位置关系下圆心距与半径的数量关系。 ⑶ 学生能够区分两圆位置关系的判定定理和性质定理。 ⑷ 学生能够说出两圆在不同位置关系下的交点个数。 ⒉过程与方法： 学生经历探索圆与圆不同位置关系的过程。 ⒊情感态度与价值观： 通过观察生活中圆与圆不同位置关系的实例，体会数学知识与实际生活的紧密联系。 （四）教学策略的设计 主要依据加涅的九段教学策略和合作学习策略。 （五）教学前的准备 ⒈安装几何画板软件 ⒉分组 ⑴确定合作小组的规模。 ⑵安排学生的座位。 （六）教学过程 教 学 环 节 师生活动 设计意图 时 间 安 排（分