医学院校人文素质教育的目标取向.pdfVIP

维普资讯 中山大学学报论丛，2007年第27卷第l2期 SUN YATSEN UNIVERSITYFORUM ，Vo1．27 No．12 2007 医学院校人文素质教育的 目标取向 林雄辉 (南A-医科大学 人文社科学院，广东广州 510515) 摘 要 ：医学院校人文素质教育的目标，应贯彻党的教育方针，从院校特点出发，培育 “一专多 能，全面发展”的医学人才，造就适应社会和时代进步需要的可塑人才，输送能够为社会、为人 民服务的有用之才。 关键词 ：医学教育；医学生；人文素质 中图分类号 ：G40—012 文献标识码 ：A 文章编号：1007．1792(2007)12-0048-04 人文素质教育 目标的确立和取向，与时代发展、社会变化、国家教育方针以及执政党要求 密切相关。不同时代 、社会发展的不同阶段 ，对人文素质教育的内容有不同的要求，而国家的 教育方针和执政党对接班人标准的确定，直接影响着素质教育的内容和 目标。 《中华人民共和 国教育法》明确规定我国的教育方针：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳 动相结合，培养德智体全面发展的建设者和接班人。” 《教育法》实施四年之后，为了适应时 代发展和社会进步的要求，中共中央国务院于 1999年 6月召开第三次全 国教育会议，要求进 一 步开展素质教育，并通过了 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决 定》，指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗 旨，以 培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就 有‘理想、有道德、有文化、有纪律’的德智 体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”党的 16大报告对新时期党的教育方针又 作了进一步明确，即 “坚持教育为社会主义现代化服务，为人 民服务，与生产劳动和社会实 践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”】』。 医学院校人文素质教育的 目标取向，除了应贯彻党的新时期教育方针，适应时代发展和社 会进步的要求外，还应有本身的特点要求，即不能离开医学教育泛泛而谈 ，更不能脱离医学与 人和社会的密切联系。 一 、 培育 “一专多能，全面发展”的医学人才 建国后，我们 向苏联学习，在医学院校采取单科性的办学模式。较长时期以来 ，过分强调 人的生物特性，忽视人的社会属性；注重学生的专业训练，忽视学生的人格修养；喜好知识的 传承而忽视能力的培养等问题一直没有得到很好解决。 医学是人学，更是 “仁学”，它的研究对象是人，是一门关于人类生命、社会健康的学 科。进入20世纪80年代后，医学的属性之争进一步明朗化，越来越多的人们认同：医学是一 门既有 自然科学属性 ，又具有人文属性的综合性学科。而且随着新的医学模式的转变，人文属 性越来越凸现出来。 收稿15t期：2007—07—22 作者简介：林雄辉 (1955一)，男，广东梅县人，南方医科大学人文社科学院教授 ，硕士生导师。 维普资讯 按照新时期党的教育方针和现代医学教育模式的要求，医学院校的教育理念应该是充满人 文关怀的，应该是科学精神与人文精神的高度统一。所培养的学生应该是既有严谨求实的科学 精神和技术本领，又有高尚的医德修养和美的情感，能够适应工作实践和社会发展需要，能够 实现医学的最大价值和满足人们的最大需求的 “一专多能，全面发展”的医学人才。这里讲 的 “一专多能”，应该至少有多个方面的涵义：一是专业知识上的一专多能，不仅要有较丰富 的医学专业知识，而且要有一定的心理学、伦理学、社会学、行为医学、法医学、社会医学等 各方面的知识。二是专业技术上的一专多能，不仅要有内外妇儿等临床专业技术，还要懂得医 学检验、医疗仪器等辅助诊疗技术。三是服务水平上的一专多能，不仅要为患者服务，有治疗 生理疾病的本领，而且要为社会、为健康服务，有治疗心理疾病的本领。四是内在品质上的一 专多能，除了要有较强的、在知识和能力上的 “做事”潜质外，还要具备观念、情感、意志 等 “做人”方面的潜能，做到德智体美全面发展。