合作学习在大学英语教学中的有效应用.pdfVIP

2011年 8月 黑龙江教育学院学报 Aug．2011 第30卷第8期 JournalofHeilongjiangCoHegeofEducation Vo1．30No．8 doi：10．3969／j．issn．1001—7836．2011．08．067 合作学习在大学英语教学中的有效应用 叶 献 玲 (广西工学院 外语系，广西 柳州545006) 摘 要：合作学习是一种以学生为中心，多维互动的教学活动模式，能有效地提高大学英语教学效果，使学生成 为 自主学习者，有助于培养学生的综合素质。合作学习在大学英语教学中的有效应用需要基于对合作学习应用策 略的研究及结合教学实践选择正确的应用形式。同时，通过教学反思分析合作学习在大学英语教学应用中的常见 问题并找 出对策也能提高合作学习在大学英语教学中的有效性。 关键词：合作学习；大学英语教学；应用策略；应用形式 中图分类号：H319．3；G642 文献标志码：A 文章编号：1001—7836(2011)08—0165—03 合作学习是以小组活动的方式进行，小组成员间的交际 引言 处于互动的状态，通过意义共建增进语言习得。在对大学英 合作学习是以学习小组为基本形式 ，以教学动态因素的 语教学班级进行合作学习分组时，不是由教师随意分配或让 互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据的一种 目标导 学生自由组合，而应该遵循 “组间同质，组 内异质”D]75的分 向的教学活动…’。合作学习早于 18世纪在英国广泛使用， 组原则。使每个小组由高、中、低不同英语水平的学生组成 ， 后来这一观念传到美国，并从 19世纪开始得到不断发展。 同时还需考虑性别、性格、学习风格等个体因素。尽量使每 目前，它已广泛应用于全世界许多国家的大中小学教学中。 个小组包含不同性别及性格和学习风格的学生，使小组成员 在我国，2O世纪80年代末，教育学者们也开始对合作学习 间具有一定的互补性。而每个小组的人数最好是4～6人。 进行研究。合作学习之所 以在世界范围内受到广泛关注，得 这样组建的小组不但使小组内成员问能更好地相互帮助，鼓 到深入的研究，是因为其能有效地开发和利用教学系统中的 励和支持，同时小组水平均衡 ，能保证小组间竞赛活动的公 人力资源，把教学的认知功能与情意功能结合起来，使学生 平性。在实际的教学中，根据不同的活动方式可对小组的构 在智力因素与非智力品质方面得到和谐发展。而这正是当 成进行临时灵活调整 ，如在一个小组中分成两人一组的活动 前社会发展对大学英语教学所提出的要求。合作学习充分 及整个小组的讨论活动等等。在布置学生完成探究性学习 体现了以学习者为中心的教学原则，能创设多维互动的英语 任务时，还可组建临时小组，根据学生的兴趣，让选择同一研 课堂学习环境，特别是在教学中常被忽略的生生互动在合作 究主题的学生组成一个小组，协作合同完成任务。 学习中得到了充分的利用与开发。在合作学习中，学习者互 2．合作技能的培训 相帮助，互相支持，共同实现小组学习目标，完成学习任务， 英语学习动机与责任感都能得到提高。小组活动使学生获 合作学习小组组建好后，要使合作学习能有效开展，教 得了更多在真实环境中使用英语的机会，同时能使学生以低 师必