如何培养高职生英语应用文的写作能力.pdfVIP

2011年 7月 黑龙江教育学院学报 Ju1．2011 第 3O卷第7期 JournalofHeilongjiangCollegeofEducation V01．30No．7 doi：10．3969／j．issn．1001—7836．2011．O7．079 如何培养高职生英语应用文的写作能力 苏 平 (无锡工艺职业技术学院，江苏 宜兴 214206) 摘 要：英语应用文写作能力是英语语言运用能力的重要组成部分，必须通过练笔才能提高。教师不仅要引导 学生仿写套写应用文范文，还要设计实用有效的写作任务，为学生训练笔头输出技能提供机会。教师要活用教材， 结合听说课和阅读课的教学，以学生生活和社会实际为切入点设计写作任务。而且评价要及时，以榜样激励的办 法，促进学生在写作中不断提高语言运用能力。 关键词 ：英语应用文；语言运用；任务 ；以说促写；以读促写；激励性评价 中图分类号 ：G712 文献标志码：A 文章编号：1001—7836(2011)07—0185一O2 《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出：高职高 问句具有 “提出问题 ，引发思考 ，激起兴趣”等功能，可用于 专教育英语课程的教学 目的是 “……在涉外交际的日常活动 咨询信、邀请信、广告中等；强调句和倒装句具有 “强调”功 和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步 能，可用于感谢信、道歉信、投诉信等。教师可设置一些与英 提高英语的交 能力打下基础。”…英语应用文写作能力是 语应用文结合的汉译英的练习，启发学生语用思维。 英语交际能力的一个重要方面，英语应用文写作能力培养对 二、任务驱动，融 “教、学、做”于一体 实现高职英语教学 目标有着举足轻重的作用。笔者现结合 自己的教学实践谈谈 自己的做法。 任务是指人们在 日常生活、工作、娱乐活动中所从事的 各种各样有 目的的活动。在教学过程中，任务也包括各种增 一 、夯实基础知识、注重语言应用 加语言知识和发展语言技能的练习活动 J。教师设计的写 英语写作过程是运用英语的语法结构组词成句，连句成 作任务一方面要与学生生活和社会实际相联系，使学生感兴 篇，正确表情达意的思维过程，教师在教学 中要唤醒学生的 趣 ；另一方面又要源于教材而高于教材，使学生既有借鉴的 应用文写作意识，盘活所学语言基础知识，随时将语言知识 范本，又有创新的空间，容易完成任务并产生成就感。下面 的学习与语言实际运用结合起来。 是笔者在 《21世纪大学实用英语综合教程》[43教学中任务的 1．活学词汇，学用结合。教师要指导学生所学词汇的 设计与实施。 使用场合，变消极词汇为积极词汇。如 request可用于多种 1．在 “听说板块”的教学中，尝试了创设情景、以说促写 场合：1)正式邀请函：Mr．JohnSmithrequestthepleasureof 的教学方法。首先，学生理解 了听说材料后 ，教师将听说材 Dr．BillWtfite’scompanyatdinner… 2)通知：Allstudents 料设计成实用性任务并让学生 “在说中学”，然后，学生在课 arerequestedtobepresentat… 3)请求信 ：I’dliketorequesta 下要结合课上练习写一篇小短文，题 目可以 自拟或教师指 copyof… 4)投诉信：Iamrequestingthat．．．．这种训练有助 定。如在学习第一册第八单元 TheLanguageofGivingSug- 于启发和引导学生开阔思路，从而培养学生灵活运用语言的