创设情境在初中英语词汇和语法教学中的运用.docVIP

创设情境在初中英语词汇和语法教学中的运用 英语新课程标准明确指出：“此次课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实验、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径?”这句话表明新教材虽打破了以词汇和语法为纲的模式,但并不意味着就忽视和排除词汇和语法教学。这里的关键是采取什么方法来进行词汇和语法教学。 新教材图文并茂，语境氛围真实可及，因此，教师应在新课程理念的指导下，将词汇和语法教学置于具体的教学情境中，在课堂上应该采取丰富多彩的手段,创设生动有趣的教学情境,充分发挥学生的主观能动性,使学生在情境中快乐地学到英语知识,学会做人的道埋,做到“文道结合”,很好地拓展英语学科的育人价值。 一、新课标对词汇和语法教学的要求 1.新课标对词汇的要求 现用的初中英语新教材“Go for It”的词汇量很大，其中，七年级词汇1150个左右，八年级约850个，九年级约500个，学生每节课都要接触10—20个单词。在九年级毕业时词汇方面要达到五级目标：了解英语词汇，包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；理解和领悟词语的基本含义及其在特定语境中的意义；运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；学会使用1500—1600个单词，200—300个习惯用语和固定搭配。与以往旧教材相比，新教材的词汇量大大增加，并且，新课标更强调了学生对词汇的灵活运用能力，这些都大大增加了英语教学的难度。 2.新课标对语法教学的要求 新课标要求中学生掌握所规定的各种语言形式，理解这些形式的各种表意功能，并能有效地运用，同时，对较复杂的语言现象具有一定的归纳、分析和解释的能力。 二、初中英语词汇和语法教学中存在的一些问题 1.教学方法陈旧、单一 现行的教学方法比较单一乏味，教师在词汇和语法教学上不善于运用各种灵活的教学方法，这样便使得课堂教学死板，难以吸引学生学习词汇和语法的兴趣。此外，大部分教师只是孤立地教授知识点，不注意词汇，语法与语境的结合，导致学生知其然而不知其所以然。有时学生虽然记住了一个单词的某一意义或用法，但换一个语境或上下文，又不知所措了。教师在讲授词汇和语法时偏重死记硬背的机械记忆方式，不重视学生识记单词的方法；讲授语法的方法不科学或很少讲授词汇学习方法，学生只会孤立地死记硬背单词和语法规则，这样使得学生学习英语既花时间又收效甚微。 2.学生对词汇和语法学习兴趣不高 学生普遍把词汇和语法学习当成是一种负担。综合来看，教师教学方法单一枯燥，重单词背诵，轻词法，语法讲解；词汇量大；方法不得当，记得快，忘得快；付出多，见效差，这些是造成学生对词汇和语法学习不感兴趣、把词汇和语法学习当成负担的主要原因。 三、创设情境在词汇和语法教学中的运用 情境，顾名思义，是指一种情景，一种境界。教学情境，就是指在教学过程中形成、设置的，与教学对象（学生），教学人员（教师）以及其它各种教学媒体发生关系的情景、境界。在中学英语语法教学中，创设良好的教学情境是十分必要的。目前情境创设语法教学中尚在探索的，我可以从以下方面做出努力。Run,jump,swim,sing,dance,shoot,play football,play pingpong”等动词和动词词组后,教师快速说出这些动词或词组。学生听到后便表演动作。这个游戏同样可以用竞赛的形式进行,每组请一个学生读英语单词,抽一名学生到前面做动作,做错的淘汰,让他反复多读几遍,最后作对了动作的为胜者。这个游戏可要求全员参与,可分组,一组读英语单词,另一组同学做动作,使人人自愿参加,人人都得动手动脚动脑动口,使学生住轻松互动的氛围中牢固掌握动词及动词词组。 兴趣是最好的老师,而“游戏情境”是学生最喜欢参与的方式,它能调动学生学习英语单词的兴趣,变枯燥的学习为快乐的互动学习。游戏情境真接推动着同学们发动各种感官去探求新知识,发展英语口语表达能力。 （2）.游戏情境—猜一猜巩固语法 “游戏情境”是教学游戏,教师要结合英语教学目标、课堂教学重难点进行预设,紧扣英语教材、突出主题,这样才能达到预期的英语课堂教学目标。 例如：教师指导学生学习《（新目标）九年级》Unit6I like music that I can dance to的定语从句时，在同学们已经基本掌握了改句型后，把学生分成几个小组，然后让他们合作，每个小组派一位学生A到讲台，其他组员在座位上用定语从句It’s a kind of something that…来描述在幻灯片出示地一些单词如“MP4,Titanic,Jay Zhou”等，让学生A去猜出是什么单词，在规定时间的时间内能猜到越多单词的小组为胜利组。参与这个“猜一猜”的游戏活动,学生参与率高,