大众传播媒体对学生思想品德形成的影响分析及教育对策的研究.docVIP

大众传播媒体对学生思想品德形成的影响分析及教育对策的研究.doc

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网络媒体对学生思想品德形成的影响对策的随着科学技术的迅猛发展和人民生活水平的日趋提高,早已走进千家万户,广播、以及各类报刊这些网络日趋成为家庭文化的主要内容。由于现代科学技术的发展,计算机、打印机和电话、传真等通讯工具同网络的结合,使的社会作用越来越广泛,越来越重要。目前,学生接受社会文化信息的主要渠道是,对学生身心发展,对学生思想品德的形成影响越来越大,学生们通过网络接受了大量的信息,陶冶了情操,获取了健康的精神食粮。与此同时,网络中的某些对学生身心发展不利的因素也对学生的思想品德的形成带来了负面影响。   在加强素质教育的今天,提高学生素质,是深化教育改革的一个核心问题。而素质教育其内涵是十分广泛深刻的,它包括学生的思想品德素质,文化科学素质,身体素质、心理素质,审美素质等等。其中思想品德素质显得尤为重要。今年的全国教育工作会议又强调了以德育为核心,长期以来,广大教育工作者也一直十分重视学生良好的思想品德素质的培养。那么,影响学生思想品德形成的因素有哪些呢? 一、 小学生思想品德的形成分析   什么是思想品德?所谓思想品德一般的是指哲学思想,政治思想,伦理思想,文学艺术思想和道德品质,态度,作风等思想与行为构成的体系。一个人的思想品德是一定社会、阶级、集团教育的结果。 、 内因是思想品德形成的关键   学生思想品德的形成和发展主要是靠学生将从教师那里接受来的思想品德要求自觉地转化为个人的道德品质,这是一个相当复杂的内部矛盾运动过程,教师在这个过程中的主导性必须直接转化为学生形成品德的主动性,因为只有当学生在思想品德教育过程中充分发挥自己的主观能动作用,也就是我们说的内因在起作用时,才能取得良好的教育效果,因此,内因是关键。 、 外因是思想品德形成和变化的条件   学生思想品德形成和发展的根本原因虽然在于自身的主观能动性,但也不能离开外部的因素,外因是变化的条件,影响学生思想品德形成和变化的外部因素是多方面的,根据性质和作用,大致可分为两种:① 来自社会,家庭,伙伴群体及学生所处生活环境方面的。这种因素具有积极和消极两方面的成分,对学生品德形成有着潜移默化的影响,是一种不可控因素。② 来自学校有目的,有计划,有组织的教育,这是一种健康的强有力的积极因素,有明确的目的性,针对性,是一种可控因素。   对于可控因素即学校如何加强学生的思想品德教育,使学生形成良好的思想品德,我们不少德育工作者作了大量的研究工作。然而对于不可控因素,诸如社会环境,家庭教育等对学生思想品德形成的影响同样不容忽视。如何将不可控因素转化为可控因素,采取多种措施,使学校教育得到社会各方面的支持,同时引导学生正确对待社会的不利因素的影响,针对性采取教育措施,组成教育合力,保持教育影响的一致性,促使思想品德健康地发展是我们教育工作者的一个新任务,新课题。在众多的社会环境因素中,网络对学生思想品德形成的影响愈来愈成为教育工作者及社会,家长关注的热点。 二、 网络是学生思想品德形成的重要因素   网络作为人们接受文化信息的一个主要途径,它的影响力是相当大的,特别对于生长发育阶段的青少年影响力更大。而在众多媒体中网络以其逼真的画面,强烈的节奏,良好的视听效果而受到学生的欢迎,被学生主动接受,对学生的影响最大。以下是小学四年级某班平时收看网络节目及报刊的情况表。(调查总人数为58人) 电视 报刊 每天看 38 28 8 经常看 15 2 偶尔看 5 5 从不看 0 0 55 喜欢看 58 45 9 不喜欢看 0 0 53   从这张抽样调查表中可以看出网络、报刊这学生接受社会文化信息的主要渠道已经构成学生文化生活中的极其重要的环境世界,几乎没有一个学生讨厌网络,可见网络对学生的影响是极大的,可以说它是影响学生思想道德成长的重要因素。 积极健康的影响作用   据抽样调查来看,学生收看的网络节目内容及报刊总体来说是健康积极的,特别对于科学知识类的网络节目和报刊栏目表现出浓厚的兴趣,这与这一年龄段的小学生的生理,心理特点是相符的,小学生年龄尚小,对世界充满了好奇,因此他们对一切新鲜、有趣的事物尤为感兴趣,作为传播社会主义精神文明主渠道的网络不仅满足了小学生强烈的求知欲,更对广大学生树立正确的政治方向,形成科学的世界观、人生观和养成良好的道德品质,心理素质等起到了积极的作用,1991年,国务院办公厅批转了国家教委等部门提出的《关于创造良好社会环境保护中小学生健康成长的若干意见》。它要求新闻、出版、广播、影视、文化、教育、科技等一切从事精神产品生产部门,努力为广大中小学提供更多更好的精神食粮,同时认真整顿文化市场,严禁编写制作、出版、发行、销售、播放、租借对青少年有害的书刊,图片和音像

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