禁毒教育活动课程的创新构建与优化.docVIP

禁毒教育活动课程的创新构建与优化 一、实践背景 现行的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020年）》中对高中阶段教育明确提出全面提高普通高中学生综合素质的要求，其举措之一即建立学生发展指导制度。2010年4月，我校正式成为华东师范大学科教合作研究中心、华东师范大学教育学系及教育部基础教育改革与发展研究所共同实施 “高中生发展指导”课题研究项目的实验校。学校在构建学生发展指导工作体系中，将“生命礼赞”设为“生活技能发展”指导工作模块中的一个重要项目，如何在实践中创新禁毒专题教育的活动形式、拓展禁毒专题教育的内容促成我校学生全面而富有个性的发展成为了该项目的研究点之一。学校将学生发展指导工作整合进了原有的校三年发展规划，进一步贯彻落实两纲教育精神，以德育课程建设为核心，依托学生生活技能发展项目的研究，开始积极探索课堂禁毒教学向课外延伸的禁毒教育综合实践活动课程的构建。 二、课程构建内容简介 （详见附件） 三、课程构建模式及创新特点 1、课程构建模式 该课程分为“知识学习与感悟”（必修）、“自主探究与实践”（选修）二个学习阶段，目前已设置11个项目。遵循学生认知、体验与实践相结合的原则，在构建时尝试采用学生“学习准备——学习体验——学习分享与感悟——自主探究与实践”的四环节模式。前三个环节放入第一学习阶段，第四环节放入第二学习阶段。 该模式的设计意图为： “学习准备”环节：开设“禁毒宣讲报告”课程项目，衔接学生初中阶段获得的禁毒知识，在已接受高中政治历史、生物、化学、心理学科有关禁毒知识传授的前提下，帮助高中生进一步提升禁毒防毒的理性认识，对当前我国存在的毒品问题形成正确的认知与态度，获得更多有效识毒拒毒防毒的技能性知识，唤起学生“禁毒有我”的社会责任感。为参观上海禁毒科普教育馆获得更专业的体验性学习做好充分的思想与行动准备。 “学习体验”环节：充分利用禁毒馆丰富的教育资源（“青春有悔”、“辨识毒品”、“毒品危害”、“禁毒斗争”、“戒毒康复”、“防毒拒毒”、“禁毒有我”等七大展区），将学生已有的禁毒防毒理性认识形象化，通过了解案例、参与互动游戏、同步填写《“禁毒有我”——上海市禁毒科普教育馆参观实践手册》的身心体验，不断加深高中生对禁毒防毒知识的感性认识，引导其产生、探究、解决新问题，进而完善理性认识，为形成感悟奠定基础。 “学习分享与感悟”环节：努力发挥“同伴教育”力量，通过制作并展示禁毒心得电脑小报、参与“珍爱生命，拒绝毒品”主题班会、享受“同心远离毒品，共创美好青春”精彩演讲三个课程项目，确定学习任务引导学生在交流分享参观禁毒馆、学习禁毒防毒知识的体会中再次自我教育、影响他人。这既帮助学生“拾遗补缺”禁毒防毒知识，又产生“个人——班级——年级——学校”联动禁毒宣传效应，达成“珍爱生命，远离毒品”的认同感，在愉悦的分享体验中引导学生感悟健康生活方式、正确行为选择与提高生命质量的关系。 “自主探究与实践”环节：结合本校学生实际，在其已有体验感悟的基础上，学校目前为学生构建了“参加辩论赛”等6个选修课程项目。这一方面为学生发挥特长、展示才华搭建舞台，积极培养其思辩能力、创作能力及创新实践能力；另一方面提出活动要求引导学生自主、深入探究禁毒历史、对社会民族的深远意义，形成良好的道德品质和行为习惯，在社会责任感的践行中深刻理解生命的意义与价值，帮助其完善人格、健康成长。 2、课程构建的创新特点 （1）注重资源整合，体现学习内容的丰富与综合性 在二期课改全面实施阶段，学校禁毒教育从理论层面已渗透于政治、历史、生物、化学、心理学科教学中，努力探索和建立校内课程资源与校外课程资源的整合机制，是本课程构建中的一个重要创新点。构建中资源的整合表现在：整合人力资源（延吉街道禁毒办公室宣讲员、身边的禁毒工作者）、整合场馆资源（上海市禁毒科普教育馆）、整合信息资源（“禁毒有我”——禁毒科普教育馆参观实践手册、第*届上海市网上禁毒知识竞赛、禁毒问卷调查、社会禁毒志愿者报名平台）。并根据资源的特征和功能，设计丰富的学习内容，帮助学生综合性地接受禁毒教育，实现本课程的知识、能力、情感与价值观三维教育目标。 （2）强调体验式学习与感悟，凸显活动过程的实践性 本课程突出“学习体验”环节的构建，旨在引导学生进行禁毒教育活动的体验式学习与感悟，并非追求高质量的活动结果。该环节中的“参观禁毒科普教育馆”课程项目既是构建“学习分享与感悟”环节课程项目的基础又是构建“自主探究与实践”环节诸多课程项目的启发点，引领学生经历“体验——感悟——探究与实践”的学习过程，在相互交流分享、深入实践中逐步感悟生命的真谛，牢固树立毒品预防意识，增强禁毒社会责任感，使其发展成为追求健康生活情趣、正确行为方式的社会公民。 （3）尊重学生差异，实现有效指