中国英语学习者英语方位构式的习得——对广域和狭域规则语义限制的实证研究.pdfVIP

维普资讯 2008年 2月 现代外语 (季刊) February 2008 第 31卷 第 1期 ModemForeignLanguages(Quarterly) Vo1．31No．1 中国英语学习者英语方位构式的习得 对广域和狭域规则语义限制的实证研究 重庆大学 李 红 提要：本文基于Pinker(1989)的可学得性理论，采用句子与图片匹配任务以及语法判断任务， 对我国本科生和研究生能否习得英语方位构式转换的问题进行了实证研究。研究发现．两个水平组 的学习者都习得 了广域规则所涉及的语义限制，具有宾语完整效应的语法知识。两组学习者在一定 程度上都习得 了狭域规则的语义限制，不过研究生的表现要好于本科生。研究还发现．两个水平组 的学习者对所考察的三类英语方位动词都能做出较好的语法判断．但在对转换类方位动词进行判 断时，他们更倾向认为图形结构符合英语语法。研究表明：我国本科生和研究生关于英语方位构式 转换的语义和句法知识正处于发展的过程中；英语水平越高．对英语方位构式转换的语义和句法知 识的习得程度也就越高 关键词：英语方位构式、可学得性、中国英语学习者 [中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1003—6105(2008)01-0058．10 1．引言 近年来 ，关于英语论元结构转换的可学得性问题在国际二语习得研究领域引起了学者们 的关注(Montrul2001；Schwartzeta1．2003)。其中对习得英语方位构式转换所涉及的语义和 句法复杂知识进行了有意义的理论探讨和实证研究。研究的焦点是学习者能否习得与英语本 族语者大致类似的有关方位构式转换的知识和方位转换的跨语言差异。对前一内容的研究主 要考察了学习者能否习得涉及方位转换的广域和狭域类动词 (broadandnarrowrangeverb classes)和涉及宾语完整效应 (object—holismeffect)的知识。Bley—Vroman和 Joo(2001)以及 Joo(2003)的研究均显示，韩国高级英语学习者在狭域类方位动词知识的习得方面有困难 ，他 们未能习得狭域规则(nalTOW—rangerules)所涉及的语义限制，与英语本族语者的知识有很大 的差异。但也有研究者对Bley．Vroman和 Joo的研究结果提出了不同程度的疑问。 本研究以Pinker(1989)的可学得性理论为框架，以实证手段探讨我国英语学习者如何习 得英语方位构式转换的语义和句法知识，进而考察英语水平和母语知识对这一习得过程的作 用。以此对现有文献中的争议提出我们的看法。研究问题是 ：1)我国本科生和研究生能否习 得广域规则所涉及的语义限制? 2)我国本科生和研究生能否习得狭域规则所涉及的语义限 制? 首先 。我们简要阐述Pinker(1989)的可学得性理论 ，然后回顾国外英语方位构式习得研 究的主要结果和争论焦点。之后，我们报告本研究的研究方法，数据分析和结果。最后 ，我们就 本研究的上述研究问题提出自己的观点和看法。 作者感谢重庆大学外国语学院研究生张磊和苗振芳对本研究数据采集和整理工作给予的协助，感谢匿名审稿人的修改建 议。本研究获得重庆市教委人文社科项 目(项 目号07SK159)和重庆大学语言认知及信息处理研究所 2004专项研究基金 的资助。 维普资讯 李 红 59 2．Pinker(1989)的可学得性理论 Pinker(1989)提出的可学得性理论解释了儿童如何能够在缺乏负面证据的语言环境中 习得英语论元结构的问题。论元结构是指 “谓词 (predicate，通常用动词表示)与其搭配的名词 之间的语义和句法联系。跟谓词搭配的名词称为论元”(王初明1994：16)。每个动词有 自