谈现代艺术视野下的古诗教学方式.pdfVIP

2．以绘画译古诗 他们的领悟能力。例如，有学生在江边拍了一张渔 《义务教育语文课程标准》还提出： “应拓宽 民捕鱼的照片，配上范仲淹的 《江上渔者》 “君 语文学习和运用的领域 ，注重跨学科的学习和现代 看一叶舟，出没风波里”，把打鱼人出生人死同惊涛 科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互 骇浪搏斗的艰辛表现得淋漓尽致 ，而标题取为 “出 交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初 没”则是诗眼。 步获得现代社会所需要的语文实践能力。”将古诗教 3．用戏剧演古诗 学与美术教育结合起来则是一种不错的实践。台湾 青少年活泼好动，具有强烈的表演欲望，也有 漫画家蔡志忠的 《漫画唐诗》将古诗词的语言符号 表演的潜质。选择一些适合演绎的古诗，加以指导， 转换成具体可感、立体灵动的意象，得到了广大学 既能满足学生的表现需求，又能加深对古诗的理解， 生的追捧。以画译诗有两种方式：一是绘画。在提 培养团队合作精神。操作上可分为三个步骤t①深 笔作画之前要诵读，诵读是理解的基础，诗不读不 读古诗，把握原作意境；② 发挥想象 ，改编成短 知其意，诗不读不知其味，诗不读不知其情。每一 剧；③戏剧表演，再现人物。例如 石《壕吏》是唐 首优秀的诗作都是在诗人被现实生活激发起沸腾的 代诗人杜甫著名的 “三吏三别”之一，这首五言古 感情时写就的，而指导诵读是体会诗人感情的重要 诗，通过作者亲眼所见的石壕吏乘夜捉人的故事， 手段。通过诵读激发学生想象，并促其会意、入境、 揭露封建统治者的残暴 ，反映了唐代 “安史之乱” 动情 ，继而产生绘画的冲动。了解古诗的意境后， 引起的战争给广大人民带来的深重灾难 ，表达了诗 再通过简单绘画表现出来，既培养了学生的绘画想 人对劳动人民的深切同情。湖北省公安县梅园中学 象能力 ，又提高了绘画创作能力。例如画家巧妙地 的学生将之改编成戏剧，学生的探究合作精神和表 通过飞舞的彩蝶翻飞在马蹄周围来表现 “踏花归去 演才能令观摩者赞叹不已问： 马蹄香”的意境。又如在教学 《咏柳》时，要求学 生E (“我”)： (背着书包作长途跋涉状，抬头 生用画笔把 “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦” 望望天，神情沮丧。自语)天色已暗。 (又左右张 表现出来，加深对诗句的理解 ，体会 “画中有诗、 望，细审视) 石“壕村” (用班牌做成)，我且歇一 诗中有画”。有的学生就抓住柳树嫩绿的颜色来表现 宿。 (走上前作轻敲门状，咚、咚……)家里有人 春天的到来；有的学生则用拟人的方法把柳条画得 吗? 像少女的头发，以表现柳条的柔美；还有的学生从 生A： (颤颤巍巍)我家已别无他人，客官何 写实的角度把迎风飘扬的柳条画得很逼真……第三 事? 步是修正画作。通过反复推敲或教师点评 ，进行适 生E：老人家，我只借住一宿，可否? 当修改，有时间还可以进行古诗作画比赛。学生十 生A： (开门)进来吧，这是我儿子们的空房， 分喜爱这种 自主探究的学习方式。二是摄影。在今 简陋，将就将就吧。 天的社会条件下，具有拍照功能的手机、相机等已 生E：多谢老人家。 成为学生的日常用品。在教学 《望庐山瀑布》时， (忽然教室门 “咚咚咚”，狂响不止，并伴有吆 为了把 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的气 喝声及狗叫声)开门!快开门! (咚咚咚……声急 势描绘出来，我把某个学生到学校附近拍摄的一张 且 凶) 瀑布相片拿来让大家传阅，作为一种鼓励方式激起 生A： (急告B并推他一把)老头子，快逃， 了学生摄影的热情。同时，我要求学生回家后把 自 抓丁的又来了! 己以前拍的相片拿出来 ，挑