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保育员队伍建设现状研究 文献综述 一、核心概念的界定 (一)保育员 保育员是指幼儿园或托儿所中负责照管儿童生活、辅助幼儿教师对婴幼儿进行教育的工作人员。 国家职业标准中对保育员的职业定义是:“在托幼园所、社会福利机构及其他保育机构中，辅助教师负责婴幼儿保健、养育和协助教师对婴幼儿进行教育的人员。” 《幼儿园工作规程》中指出保育员的主要职责:“负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生工作;在教师指导下，管理幼儿生活，并配合本班教师组织教育活动;在医务人员和本班教师指导下，严格执行幼儿园安全、卫生保健制度;妥善保管幼儿衣物和本班的设备、用具”。[] 《幼儿园教育指导纲要》明确要求:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求”。这是所有保教人员(不论是幼儿教师还是保育员)的共同职责。[] 可见，保育员的职业定义中将对幼儿的“保”和“教”相统一，要求保育员贯彻保教结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，以促进幼儿身心和谐发展。 (二)保育员队伍 保育员队伍是指幼儿园或托儿所中负责照管儿童生活、辅助幼儿教师对婴幼儿进行教育的一个团体。本研究中保育员队伍是指在幼儿园中担任保育工作的一个群体，不包括从事管理工作的教师、担任教学工作的教师和后勤服务人员。 (三)保育员队伍建设 保育员队伍建设是指通过教育、训练、管理等各种方法，提高保育员的思想素质、业务素质和文化素质，提高这种队伍的工作效率，增强这支队伍的整体工作能力，使其能够更好地适应学前教育发展的需要，担负起幼儿保育的伟大使命。 本研究中的保育员队伍建设主要从：保育员队伍的构成、保育员的素质、保育员职业认同感、保育员的生存状态、保育员队伍的培训等几个方面进行研究。 二、关于保育员队伍建设的现状研究 保育员是幼儿园不可忽视的一支重要队伍，她们担负着幼儿园的绝大部分保育工作,同时,也肩负着教育幼儿的任务。保育员不仅是关照幼儿生活的一群成年人，也是重要的教育者。 国内学者关于队伍建设的研究当前处于起步阶段，相关文献也很有限 根据上海市托幼协会对本市幼儿园保育员、营养员现状的调查显示，大部分保育员年龄偏大、工龄偏短。[]刘亚辉对河南省的20所幼儿园的保育员进行调查显示：性别结构单一、年龄结构青年化、从事保育工作时间大多在5年以内、专科学历占相当比例、超过一半的保育员没有评定职称。[] (二)保育员的素质的现状研究 保育员的素质是保育工作开展的根基,它与幼儿园保教质量有着密切的联系。关于这方面的研究,主要来自保育工作者的经验总结和研究人员的理论探讨。保育员素质主要包括思想道德素质、专业知识素质、能力素质、身心素质等几个方面。杨文婧通过对重庆市的23所幼儿园的保育员调查显示:大多数保育员身心素质较好、职业道德较好、科学文化素质不是太理想、保育观和健康观比较传统、保育技能不够专业。[]蔡建盛的研究中显示，保育员工作能力跟不上时代的需求，不知道保育工作操作规范，服务幼儿的意识与能力弱，保育员师德建设工作滞后。[]保育员对保育工作定位不高，对工作内涵认识不足，[]可以说，认识上的局限和繁重的工作使她们很少有时间去反思自己的工作，或与同行交流工作的心得与体会。[] (三)保育员的生存状态的现状研究 保育员生存状态是指保育员为履行职责，谋求事业发展和自身发展，其所处的生存环境及自身素质、工作负荷、工作回报、社会地位、对自身价值追求等全部的情形和状况，也就是保育员在工作待遇、工作压力、社会地位、继续教育等全部的情形和状况。由于部分保育员没有编制，保育员在幼儿园中相对地位低、待遇差。钱少，规矩又多，很多人干不了多久就退出，有能力的保育员更难留住。[]幼儿园的保育地位常常低于教育的地位，保育员和幼儿教师一样，都作为为幼儿服务的工作人员，却在社会地位上存在明显的高低之分。由于保育员大多属于非正式编制，由各幼儿园自己雇佣，并负责支付薪酬，所以保育员地位低、福利待遇差。[]从保育员的待遇看，正式工的工资及福利待遇与教师接近，但招聘人员的月收入很低，其他福利待遇也与教师有明显差别。[] (四)保育员的职业认同感的研究 职业期望是劳动者将自身的兴趣、价值观、能力等与社会需要、社会就业机会不断协调，力求实现个人的目标的一种内在追求。[]保育员职业认同指保育员个人在实践工作中和与社会交往互动过程中，对保育员职业的性质、特点、价值和情感等方面形成的体验和认知，这种体验和认知趋于社会共识且不断深化，保育员职业认同的形成过程不仅是自我认同的过程，同时也受到外界环境因素的影响。职业期望和职业