在自然科学教学中培养学生科学素养的.docVIP

在自然科学教学中培养学生科学素养的 研究报告 内容摘要：实行科学教育，培养和优化我们及下一代学生们的科学素养，将是教育的，也是国家的头等大事，但有关实行科学教育的行为至今仍然存在着很大的盲目性。因此，我们进行这一课题的研究有着时间上的紧迫性和空间上的广阔性。我们把科学素养、科学教育及相关概念的理解作为前期研究的主要内容。在对本市初中生的科学素养的基本情况调查和分析的基础上，我们选择“推行探究式课堂教学、社会实践型研究性学习、实验活动课以及科学教育系列讲座”教育形式进行课题的实践研究，并取得显著的成效，体现在对素质、科学素养和科学教育等概念有清晰的理解；从学生和老师身上看到显著的变化。但由于各种因素的制约，导致本课题研究履步艰难，影响了课题成果的完整性和完美性。 关键词：科学素养、探究性教学、研究性学习、实验活动课、科学教育讲座。 在本课题开展研究之前，金俊青老师已完成了在省教研室立项课题《在物理教学中提高科学素养的研究》，它为我们的研究提供了许多有益的启示，对本报告的形成也很有参考价值。 一．课题的提出 时代的发展已将现代人置身于科学技术的海洋中，致使他们与自然、与社会、与他人的相互作用都需要通过科学技术（包括知识、方法、精神仪器、设备和手段）来传递，于是人类的存在对科学技术有了越来越强的依赖。 新的时代对教育提出了更高的要求，在1981年和1984年的两次国际教育大会上指出中小学教育要“适应科学技术迅速发展的形势”，“科学技术启蒙教育应是基础教育改革中十分重要的内容”。 20世纪中叶以来，世界各国已开始了科学和技术教育的研究和教育改革的实践。如美国《2061》计划和《国家科学教育标准》的出台；日本的《新科技立国》的确立……等等。在我国突出反映在十几年来大为倡导的素质教育，实施素质教育是我国教育面对21世纪的挑战，为适应社会主义现代化的建设，全面体现现代化的真正内涵而选择的一条有效途径，是教育改革的历史性飞跃，所以如何切实地实施素质教育，是每一位教育工作者面临的紧迫任务，但十分遗憾的是对素质和素质教育含义的理解至今尚未形成共识，所以有关素质教育的行为至今仍然存在着很大的盲目性。 由于素质是关于人的质量状态的一个综合性概念，涉及到人的很广范围和很深的层面，我们无力也无法把它们作为本课题的研究对象，因此我们将本课题的研究目标定在“科学素养”这一局部性范围上来。 回浦实验中学 钱和兵 就当今社会面言，人的科学素养的水平，对于他的素质的形成有决定性的影响，所以培养和优化科学素养的教育，是现代素质教育中最重要的组成部分。但是在我国特定的历史文化条件下发展起来的应试教育，却严重阻碍了素质教育的有效实施，阻碍了学生科学素养的提高。中国科协在2001年对我国公众的科学素养进行了调查，具有基本科学素养的比例仅为1.4%，而美国和欧共体在1990年就分别已达到6.9%和4%，这不能不引起我们对现行的教育体制进行思考。尤其是在如此激烈的国际竞争中，如果我们还不能迅速提高自己的科学素养和素质水平，那将可能造成民族和国家的危机。因此，实行科学教育，培养和优化我们及下一代学生们的科学素养，将是教育的，也是国家的头等大事，正因为如此，我们进行这一课题的研究有着时间上的紧迫性和空间上的广阔性。 本课题的宗旨在于研究自然科学教学中如何培养和优化学生科学素养的途径和方法，促使现行的自然科学教学转向以人的发展为目标的素质教育。 二．国内外同类课题研究综述 据查互联网和有关文献资料可知，国内已有一些相近的实验研究，如：江苏省生物特级教师张建的华《苏南农村中学生科学素养的调查分析》（《生物学杂志》2001年1月）；江都市陈其淦老师的《中学物理新教材教学与科学素养的培养》；上海市对人的科学素养培养也非常重视，上海科协提出了《走进科技教育，加大力度提高青少年科学素养》。等等，都从高中分科教学的不同教度提出了加强和重视学生科学素养的培养，而作为学生科学素养培养的关键时期的初中阶段以及最能体现科学教育的自然科学教育过程中进行学生科学素养的培养之研究则很少见。 在国外关于科学素养的研究也不少，如德国的卡尔·威特在教育论著中写着“即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”从小就着手对小卡尔·威特进行科学素养各方面的教育，成功地造就了世界名人小卡尔·威特；美国的《美国国家科学教育标准》中对培养学生的科学素养提出了较全面具体的措施和方法，在日本、韩国、新加坡等国家也都非常重视人的素质教育和培养。但这些国家的成功经验能否适用于有二千年文化传统的中国教育呢？有待于我们进一步研究。 由于素质教育、创新教育