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全国教育科学规划“十一五”国家课题学科学业评价标准的研究与开发 课题和研究方案介绍 一、为什么要进行研究？ （一）需求分析 （二）研究意义分析 1 指导教师在日常教学工作中进行学生评价。 2 改善日常学生评价，提高日常学生评价的信度和效度。 3 有利于中考和高考这种高利害考试的改革。 4 将成为全国教育质量监测系统的基础工程。 5 为教材编写和教辅资源开发提供指南。 （三）研究现状分析 我国还从未真正研究开发过学业评价标准，只有考试部门发布过考试说明。 二、目标和内容：研究什么？ （一）总的目标 （二）研究的基本方面 主要问题　　　　 1.评价意义研究2.评价的历史过程研究3.评价的相关学科理论基础研究（如心理、伦理、法律、国情等）4.已有评价标准的主要特点与不足5.与美国、日本、英国等相关课程评价的比较研究6.课程评价与学生发展的关系研究7.课程评价与课程建设的关系研究8.课程评价与教师教学方式的关系研究9.课程评价与学生学习方式的关系研究10.课程评价方式研究 三、研究方法：如何进行研究？ 文献分析法。对国外已经开发的学生评价标准进行研究。对当前新课程的课程标准的深入研究。 调查法，对学业评价标准的评价目标体系的科学性广泛征求意见。 实验研究，评价标准在实验学校的试用。 四、理论和观点： 依据什么进行研究？ 学习的行为理论 学习的认知理论 学习的建构主义理论 情境认知（situated cognition）与学习理论 皮亚杰的儿童发展理论 维果茨基的发展理论 几个相关概念 学业评价\教学评价 评价主体\评价内容\评价方法 影响因素 学业评价主体 主体多元化，使评价不再仅仅是教师负担的工作,鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，将评价变为多主体共同参与的活动。 把学生作为学习评价主体，确认了学生的主体地位，有助于培养学生的独立性，自主性和自我发展、自我成长能力。学生之间互相评价，促进了小组合作学习，也使工作量极大的过程性评价在思想政治教学中真正成为可能。 学业评价内容 （1）知识的掌握 （2）能力的发展 （3）情感、态度、价值观的发展情况 学业评价方法 （1）评定学生知识的方法： 纸笔测验法\面试\竞赛. （2）评定学生能力的方法： ①纸笔测验、 ②面试 （谈话观察和情境测验 ）、 ③竞赛 、 ④项目评议与研究成果展示 （3）评定学生情感态度价值观的方法： ①问卷调查评价 、②面试和竞赛 、 ③项目评议与研究成果展示 、 ④自我评价法 、⑤他人评价法 、 ⑥教师民主评议法 五、预期成果： 目标达成到什么程度？ 学科学业标准研制的理论基础或论证报告。 国外评价标准的分析与研究报告。 各学科各模块评价标准目标体系的研究与调查报告。 各学科各模块学业评价标准及使用手册。 各学科各模块标准试用报告。 结合学科特点，进行学生评价的专题研究（如学生学科能力发展的评价研究、 学生概念发展的评价研究、学生探究能力的评价研究、 学生情感态度价值观发展的评价研究等） 六、工作计划： 课题研究的进程步骤 2007年4月——7月底 标准研制的理论基础（分测量理论、认知发展理论、人格发展理论、学习理论、评价理论及各学科课程与教学理论）和国外各学科评价标准的分析研究 2007年8月——10月底 各学科评价目标体系初拟方案 2007年11月——12月底 问卷调查、访谈等方法征求对评价目标体系的意见，并写出调查报告 2008年1月——2008年2月底 修改评价目标体系并定稿。 2008年3月——8月 研制评价方法、编写使用手册。 2008年9月上旬——中期检查 2008年9月——2009年2月 在学校试用 评价标准，随时收集信息。 2009年3月——10月 根据试用反馈信息修改评价标准，并对学生评价进行理论概括。 2009年11月——12月 总结结题 七、前期研究参考资料 （一）参考书目 （二）参考文献 （三）参考网站 谢谢各位! *