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音乐在幼儿英语教育中的渗透 长沙市芙蓉区教育局幼儿园 谭 红 音乐是一门个性极强的艺术，是发展幼儿想象力、创造力，促进个性发展的有效手段，儿童天生就有热爱和爱听音乐的倾向。如果将音乐与幼儿英语教育结合起来，在音乐游戏、歌曲、律动的愉快氛围中，让幼儿接触英语，那么将会使幼儿产生较大的兴趣，从而更好的学习英语。同时根据许多英语老师的实践教学表明，将音乐渗透到英语教学中，是幼儿英语教育行之有效的方法。那么音乐是如何渗透到幼儿英语教育中的呢？ 一、从音乐与语言的关系来看音乐在幼儿英语教育中的渗透 音乐与语言是相辅相成的。幼儿甚至在不能念出一个长句的情况下，就能唱出一长串歌词,这个事实很容易说明音乐与语言间的联系非常大。音乐可以通过强调节奏、重复、字与字和话语之间的停顿来促进语言学习。研究表明，这些因素综合起来比标准儿歌中的积极因素更能提高幼儿的语言能力，因为这些歌曲很有趣，通常是反复吟唱的，如“老麦克唐纳德”和“划呀，划呀，划小船”等歌曲都能促进幼儿的学习、记忆和造句能力。奥尔夫教育也强调音乐与语言有相通之处。它通过原本的音乐（诗歌、朗诵）、音乐（唱、奏）、舞蹈、戏剧紧密结合的形式去找回人类最接近自然状态的感觉。 英语作为一门语言，同样与音乐有着相通之处。在幼儿英语教育中，我们注意到，要教会幼儿学会说一句英语，如果单靠念白来教，幼儿往往很难学会，而且更多情况下，幼儿表现出不感兴趣。以音乐的形式来开展英语教学，能有助于幼儿在愉快的音乐节奏中自然习得。如在教小班幼儿《Eye And Ear》时，幼儿虽然领会了Eye和Ear，但在这首英语歌曲中，对于句型：It’s my eye/ear.并不要求小班幼儿说出来。幼儿在唱歌时，却按照音乐节奏唱了出来。所以, 幼儿英语教师要掌握幼儿语言发展的规律：0-3岁是幼儿语言的敏感期（两三种语言都能学会）；4岁后是文字、音乐的敏感期；懂得幼儿渴望模仿的心理，把音乐带到课堂中，为幼儿提供极好的模仿材料，将会收到潜移默化的效果。因为音乐中一些结构工整、短小、旋律优美朴素的童谣，幼儿不需要任何外部工具借助，张嘴就能模仿。 二、幼儿音乐教育的特点在幼儿英语教育中的体现 音乐教育是最好的情感教育课程,是提高幼儿艺术素质的有效途径。好的音乐作品能作用于人的情感，引起共鸣、激动、联想、想象，以“随风潜入夜，润物细无声”的方式浸润人的心灵，使人受某种道德情操，精神品质，意识观念的熏陶渗透，从而达到崇高的思想境界。而英语教育是对幼儿进行的第二语言教育，能促进幼儿语言能力的发展。幼儿园教学中，将音乐教育融入幼儿英语教育，主要是因为幼儿音乐教育的如下特点： 趣味性和游戏性 幼儿音乐教育具有趣味性、游戏性，这一特点最直接地体现在“音乐游戏”上。音乐游戏是借助游戏的形式让幼儿参与的一种音乐活动。它将音乐的娱乐性和儿童追求、向往游戏的天性结合起来，能使儿童获得愉快的情绪情感体验。 玩是幼儿的天性，幼儿教育不能脱离其天真、活泼和好动的特点。对幼儿开展第二语言教育，关键在于给幼儿创造一种语言气氛，我们必须认识到，我们所面临的是一群天真、活泼，对周围世界充满好奇心的孩子，他们不是学生。而我们又必须让他们学到一些知识。对孩子们来说，他们不知道这就是知识，他们只感到好玩就行。因此，幼儿的英语教育不可过于正式和严肃，初期教育的目的在于让孩子对英语产生好感，愿意去说、去听，慢慢地就习惯于接受英语教育；如果，一开始就对孩子实行所谓正规教育，恨不得马上就让孩子学到许多东西，这样孩子们就可能感到不好玩，或学不会，他们就会退却，就不愿意学了，结果只能给孩子留下一种不愿学英语的心理感觉。针对幼儿的这种启蒙教育的特点，我们在给幼儿进行英语教育时，刚开始不是以学到多少知识为目的，而是以幼儿对英语感兴趣度来衡量教学效果。在教学上，教师想尽办法，让教学现场生动活泼，根据所学内容，配合各种玩教具，开展各种游戏，让玩和“乐”贯穿于英语教学中。如中班幼儿学习《My family》这一单元中，幼儿将要学习打电话用语、接待用语。这些英语都是句型，幼儿一时难以学会。为了引起幼儿的兴趣，1老师和2老师首先表演了一个场景游戏：打电话。1老师说：“Hello. John, come to my home. My phone number is 5842679.”2老师站在门外表演敲门“Knock! Knock! Knock!”1老师就问：“Who is there?”2老师答：“Your sister Mary”幼儿在老师的示范情景表演中，体会到了英语的意思，再去体验游戏时就加深了对英语句型的听说训练。其间歌曲《Come to