教育技术学研究设计.pptVIP

第三章 教育技术学研究设计 本章学习要点 重点阐述研究设计的基本程序：课题的选择、研究变量的确定、假设的建立与研究方案的确定。 通过教学与学习，学生应明确教育技术研究设计的基本程序，能够熟练掌握并选择教育技术领域内实质性的课题、确立变量和建立假设的能力，并最终制定出研究方案。 本章教学内容结构 课题选择的意义 课题来源 课题类型 可以研究目标 课题的陈述 研究变量的类型 教育技术学研究中常见的变量 假设的一般特征 假设的陈述 §3. 研究课题的确定 教育技术研究中常见的自变量类型 研究对象个体的状态 团体的状态 教学环境状态 教学资源的利用 媒体的特性 对媒体的操作行为 教育技术研究中常见的因变量类型 即时行为反应 持续累积的行为反应 认知状态和发展 态度倾向，心理变化 群体状态变化 建立研究假设 研究假设的概念 假设就是对选题提出的问题作假想性的回答，根据这种回答建立有关变量关系的陈述。 研究假设的概念属性： 有待通过检验去验证 是用已有的事实材料和科学原理为依据 是对未知事实的假定的解释 建立研究假设 研究假设的三个基本组成 限制性条件——操作性定义 研究个体对象的特征参数描述 研究群体对象的特征参数描述 研究环境的状态参数描述 研究的自变量 研究者打算加以操纵控制的，并作有计划安排变化的诸因素 可以是刺激研究对象的输入因素（教学内容、教学媒体、教学环境） 也可以是研究对象的结构因素（性别、年龄、特征倾向等） 研究的因变量 研究者打算进行观测、了解的有关研究对象如何对自变量作出响应变化的诸因素 是研究对象的响应输入因素 建立研究假设 假设的表述方式： 存在式表述（又称描述型假设） ——在某种的条件下，A具有B 的性质。 例：对于网络教学软件，清晰的导航设计具有帮助学生掌握知识内容结构的作用 C＝网络教学软件；X＝网络教学软件中的导航设计；Y＝学生掌握知识内容结构 条件式表述 ——在某种条件下，如果有 A，则有B。 例：对小学某年级的学生，在英语课的教学中，如果利用多媒体情境设计教学，能增强对单词的记忆和理解，使长期记忆效果（6个月后）达到****标准以上 C＝ ； X＝ ； Y＝ 。 建立研究假设 假设的表述方式： 差异式表述 ——在某种的条件下，A 和B 之间存在差异。 例：对于多媒体教学软件“桂林山水”的学习，城市和农村的中学生对“能帮助理解知识”作用的认同程度存在差异 C＝ ； X＝ ； Y＝ 。 函数式表述 ——在C条件下，随着A的变化，B将作****方式的变化 例：小学生在利用多媒体教学软件进行学习时，随着学习时间的增加，学生的注意力将逐渐下降 C＝ ； X＝ ； Y＝ 。 主要内容 §3.1 研究课题的选择 §3.2 研究课题的陈述 §3.3 研究设计 活动说明