高等职业院校人才培养工作评估及其导向.PPTVIP

高等职业院校人才培养工作评估及其导向 郑州铁路职业技术学院 主要内容 几点认识 评估的目的和导向 新一轮评估的工作目标和方案特点 新一轮评估的要求 对新方案的认识 新一轮评估的关键点 新方案指标体系 03版与08版方案的比较  0.0 引言 高等职业教育的发展 2003年，水平评估开始，26所； 2004年，全面铺开，权利下放省； 2006年，示范校建设启动，100所 2008年，人才培养工作评估（08方案） 2010年9月，全国高等职业教育改革与发展工作会议 2010年，骨干校建设，100所 2011年，高职管理体系改变 。 发展目标:满足终身学习,与市场和就业紧密结合,校企合作,工学结合,结构合理,形式多样,灵活开放,自主发展 任 务:就业导向,深化改革;加强基础,提高质量;创新体制,增强活力;依靠企业,密切结合;严格准入,完善证书。 2.1教育部对评估的态度（1） 1.强化五年一轮的评估制度，包括每年一度的教学基本状态数据公布制度 2.与时俱进，不断完善评估方案，改进评估方法。 3.实施“阳光评估”，增强评估工作的透明度。 教学基本状态数据作为专家考核数据 自评、考察意见、评估结论上网 考察意见成绩和问题要写到观测点 4.严肃评估纪律，杜绝弄虚作假。 “一票否决”就是不合格 5.重视评估整改，更好实现以评促建的目的 整改情况作为下一轮评估重要考察内容之一 6.加强专家培训，建设高水平专家队伍 专家态度决定学校做法 7.加强评估工作正面宣传，营造良好的舆论氛围 8.加强评估工作组织领导 2.1教育部对评估的态度（2） 1.要保持政策的连续性、稳定性，要坚持不懈地开展评估工作。 2.定期评估作为一个新生事物，需要不断调整改进才能趋利避害，发挥好它应有的作用。 3.加强评估工作的规范化，增加透明度，改进评估方法，提高效率，减轻学校负担。 4.鼓励高校建立各自的自我评估体系，完善学校管理机制，加强统计数据的管理，建立各种教学状态的数据库，建立评估的长效机制 2.2评估的目的 评估本身不是目的，只是一种手段。通过评估要推动高职高专院校人才培养工作上一个新台阶。 高等教育的大众化必然伴随高等教育结构的多样化。全国高校不应该办成一个模式，每个学校都应有自己的特色。 一流水平体现：先进的办学理念；先进的管理和服务；优质的办学条件；培养高质量人才。最根本的标准：培养国家建设需要和受社会欢迎的人才。 2.2评估导向 1.导向就业:引导学校融入社会，促使学校进一步紧贴社会需求办学，按照社会需求变革，随着社会需求发展。（引导学校以社会评价作为对人才培养工作最重要、最综合、最具权威的评价。避免关门改革，弄虚作假） 2.导向依法自主办学：把培养目标、规格和方案，制定相应的质量监控和保障体系，建立以自评为基础、内外评相结合的定期评估制度，实现真正意义的依法自主办学。（不重视自我评价，不知自我监控，不习惯自主办学，缺乏应变能力，难以生存。） 3.导向创新 4.导向卓越：建设校内质量保证体系 3.1新一轮评估工作目标(1) 一）将《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）的精神与要求贯穿于整个方案设计，引导高职院校按照高等职业教育发展的方向进行改革与建设。 3.1新一轮评估工作目标(2) （二）以分析诊断、促进改革与发展为主要目的，激发学校参与评估的内在需求。 （三）引入多元评估主体。 （四）采取灵活多样的形式，强调评与被评双方平等交流，共同分析问题及其解决办法。 3.1新一轮评估工作目标(3) （五）引导院校逐步形成： ——以学校为核心、 ——教育行政部门为引导、 ——社会参与的 教学质量保障体系。 3.2新一轮评估方案的特点(1) （一）指导思想 1、保证高等职业教育基本教学质量。 2、促进院校形成自我约束、自我发展的机制。 3、引导院校切实落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)的精神，把工作重心放到内涵建设上来。 3.2新一轮评估方案的特点(2) （二）基本任务 1、围绕影响院校人才培养质量的关键因素，对人才培养工作的主要方面做出分析和评价。 2、提出改进工作的意见和建议，引导学校加大对工学结合改革的投入，使不断提高人才培养质量成为学校的自觉行动。 3.2新一轮评估方案的特点(3) 三）评估原则 1、学校自评与专家评估相结合。强调以学校自评为基础，专家评估相配合，建立和完善学校人才培养质量保障机制。 2．静态与动态相结合。既要考察人才培养效果，又要注重人才培养工作过程，还要关注学校发展潜力。 3