对外汉语教学中的重复义副词习得研究----以“还、也、再、又”为例.docVIP

汉语国际教育硕士 专业学位论文 MTCSOL Thesis 对外汉语教学中的重复义副词习得研究 ——以“还、也、再、又”为例 The Acquisition Analysis of Repeated-meaning Adverb in Teaching Chinese as a Foreign Language ——“hai,ye,zai,you”is a Example 王晓兰 Wang Xiaolan 西北师范大学国际文化交流学院 International Cultural Exchange College of Northwest Normal University 二○一三年五月  May,  2013 摘  要  本文主要针对“还、也、再、又”这类重复义副词在对外汉语教学中出现的 偏误，从句法、语义、语用三个方面分析比较了“还、也、再、又”表重复义时 的异同。在此基础上，基于 HSK 动态作文语料库，通过对语料的鉴别整理，对留 学生习得这类重复义副词时出现的偏误进行了数据统计和分析，统计结果显示， 留学生习得重复义副词“还、也、再、又”的困难度依次为：也还又再；留 学生习得重复义副词的过程中出现的四类偏误的困难度依次为：搭配错误遗漏 误代误加。 在统计留学生习得重复义副词偏误数据的基础上，选取了 HSK 动态作文语料 库中大量的偏误语料，并对其进行分析，发现留学生习得重复义副词时产生偏误 主要是受以下因素影响：母语负迁移、学习者对目的语规则的过度泛化、学习者 的个人能力与学习策略、教师的教学策略、教材的编写。 文章针对偏误的类型和成因，从教师的教学方法、学生的学习策略、教材的 编写三个方面提出了针对重复义副词的对外汉语教学建议。建议教师在重复义副 词的教学中重视讲解方式，采用大量的例句对语言点进行对比教学，在例句教学 的同时启发学生独立思考和发现规律的能力，从而加深学生对语言点的印象。针 对留学生习得中的误代偏误，教师应加强近义词之间的对比教学，通过对比教学 来加强留学生对重复义副词的理解和掌握。 然而对于学生来说，无论教师的讲解有多细致，学才是至关重要的。在习得 重复义副词时，笔者建议学生遵循“理解-模仿-记忆-应用”的学习规律，由浅 入深的进行学习，并在大量练习的基础上掌握重复义副词“还、也、再、又”的 用法。针对重复义副词的习得偏误，学习者也可以通过对大量的偏误语料进行分 析研究，总结重复义副词的使用规律，从而真正学会使用重复义副词“还、也、 再、又”。 在教材的编写方面，建议教材中对语言点的编排一定要体现先易后难的原 则，方便留学生循序渐进地学习。在选用某种语言作为注释语言时，也应综合考 虑留学生的母语背景、学习程度和学习能力等多种因素。 关键词: 对外汉语；重复义副词；偏误分析 I Abstract This article mainly aims at hai,ye,zai,you and this kind of repeated-meaning adverb errors in teaching Chinese as a foreign language , analysis and compares the similarities and differences when hai,ye,zai,you means the repeat meaning from three part of syntax, semantics, pragmaties. On this basis, be established in HSK dynamic composition corpus, identify and tidy up the corpus, statistics the data of the errors and analysis the errors of international students when they learn repeated-meaning adverbs. The results showed, The difficulty order is yehaiyouzai, and four types of error order is the collocation errorsthe missingthe misuse the misadd when the international students learn the repeated-meaning adverbs. On the basis of statistics the data of repeated-meaning adverb errors of international st