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浅谈数学课堂中的兴趣教学 和舍中学 林成禄 摘要：兴趣是课堂教学成败的关键，它能迅速引起学生注意，激起学生的求知欲，使学生很快进入新课学习的最佳心理状态，提高课堂教学的效率。本文在分析了课堂中兴趣教学的重要性，总结了教学中的各个环节注意问题和实例。 关键词：数学课堂；兴趣教学 在农村中学教学多年发现，许多进入初中的学生都感到数学难学，怕学数学，而且课堂上也不愿听，老师也感到数学难教，不管老师多么用心，学生成绩总是难以提高，甚至出现老师花的时间越多，学生越反感的反差现象。新课程标准要求我们，在教学过程中不能满足于知识的积累，而要注重知识的应用，帮助学生打开思维的大门，主动获取知识 数学课堂教学是数学教学中的重中之重，它是一个教学质量和教学效率提升的过程。教师要学会在课堂上调控好生生互动的过程，把握好师生互动的思路与节奏，及时而准确地把自己的知识、经验、教学机智传播给学生，这样才能使课堂充满活力，使课堂优质高效。如何让每堂课充满活力呢？应从以下几个方面入手。 一、有趣的新课导入激发学生的学习兴趣 是指通过创设最佳的问题情境，引起学生的认知矛盾，唤起学生的好奇心和求知欲、激起学生解决问题的愿望来导入新课。它能调动学生对学习的热情，激发学生对学习的兴趣。例如：教学“实数”时，无理数的引入是教学的重难点，创设活动：用一个边长为1的小正方形，剪一剪，拼一拼。 设法得到一个大的正方形。学生通过剪拼活动得到边长为2的正方形。创设问题： 1.?????? 这个大正方形的边长是多少？学生探索后得出：设这个大正方形的边长为a，a2=2.由平方根定义及边长为正的要求，a= √2? ;?????????????????????????????????????????????? 2．√2是有理数吗？学生通过分类讨论得出：√2 （1）不是整数，（2）不是分数。故√2 不是有理数。 3．√2 到底是一个什么样的数？从而引出无理数。 在教学“感受大数”时，提出实际的问题：一亿元人民币能摞多高？思维是从问题开始的。通过创设实际的问题情境，使学生处于积极的思维状态，充分地调动了学生的求知欲。 ，，，，它们的解集分别是xb, xa, axb ，空集，这才反映了知识的一般规律，并且可以归纳为“同大取大，同小取小；大小，小大中间夹；小小大大无从找”口决来帮助记忆。同时，抽象的知识应在具体应用中深化认识。对于知识不仅要从具体现象中获得感性认识，而且要抽象出其本质特征，更重要的是应将抽象的知识在具体应用中巩固和深化。如不等式的第三条性质，学生不难记忆，但在应用中经常出错，因此归纳出其性质后，要及时进行运用，进行强化巩固。 三、数学知识生活化加强学生的学习兴趣 在教师的课堂教学中，注重数学知识生活化。? 长期以来，课本一直是学生获得知识的重要来源，是教师备课的主要依据。然而，当前的课程改革使得现在使用的九年义务教育教材相对滞后。教材中的例题、习题有许多内容与学生实际生活脱节，以至于在学生的头脑中数学与实际生活构成了两个互不相干的认知空间，因此，我们要打破传统教学思想，不受现有九年义务教育教材体系的影响，为学数学而学习数学知识，使数学知识与现实生活脱节，成为枯燥的数学知识课堂。? 《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决”。所以在教学中，应尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。例如：教学“面积和面积单位”这一内容，先让学生感受到生活中面积的存在，而不是老师直接告诉学生“面积”的概念，先让学生触摸比较身边物体（如桌面、课本表面、笔盒面）表面的大小，再让学生给平面图形（如：三角形、长方形、正方形等）涂颜色、感知大小。让学生在现实生活中充分感知的情况下，引导得出“物体的表面或围成的平面图形的大小叫做它们的面积。教学“面积单位”时，让学生联系生活实际，估算出课桌和教室地面的大小。使学生体会到数学就在身边，对数学产生了亲切感，提高了探索问题的积极性，从而感受到数学的巨大魅力，培养了学生的数学应用意识。?在练习、作业中，尽量体现数学知识生活化。? 数学概念的形成是一个由个别到一般的过程，而数学概念的运用则是一个由一般到个别的过程，是学生掌握概念两个阶段。通过运用概念解决实际问题，可以加深、丰富和巩固学生对数学概念的掌握。因此，在教学中善于让学生运用学到的数学概念去解决日常生活中的实际问题，是概念教学的一种有效手段。如学习“年、月、日”以后，让学生练习：算一算自己的生日是星期几，如果今年的生日已经过了，算一算明年的生日又该是星期几，再算一算父母今（