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浅谈新课程标准下的统计与概率教学 现代社会，随着计算机的快速发展，各种信息量正在成倍的增长，面对大量纷繁复杂的信息，需要人们能出恰当的选择和判断。为了认识世界、理解世界，学生必须学会处理各种信息，尤其是数据信息，这其中涉及的正是大量与统计、概率有关的数学知识。事实上，学会处理数学信息已成为信息时代每一个公民的基本素质。随着社会的不断发展，对统计与概率知识的要求将越来越重要。创设情境，让学生经历知识的形成与应用过程同学们每天怎么来上学每个月都有多少同学过生日同学们喜欢读哪类图书 同学们的爱好是什么我们最喜爱的运动们最喜爱的动 真正的数学是丰富多彩的，不是复杂的数字游戏，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。从生活中来的数学才会是“活”的数学、有意义的数学。笔者在教学四年级《简单的统计》时， 设计了这样一个情境：在学校周围有一经营者开了一家书店，可是生意一直不太好，请同学们帮助分析原因，通过讨论得出，是由于没有做充分的调查，在此基础上引导学生统计出同学们喜欢的书目并在课后统计家长、老师喜欢的书目，再对统计结果进行分析，进而为这位经营者在经营决策上提供一些帮助。本课通过创设“书店销售不佳”这一生动而富有现实感的问题情境，通过“寻根探源”，学生自觉形成了统计的需要。 2、在实践活动中学习 数据统计是对日常生活中大量的信息进行整理分析的过程，学习这些知识离不开实践活动。学生学习知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也容易掌握其中的内在规律。——选自《让学生去发现》。 如抛硬币游戏。如果只抛一两次，那么正面朝上或反面朝上的概率是十分不稳定的。如果全班每人都抛10次，记录下正面朝上和反面朝上的次数，并将全班的数据进行汇总分析，就能让学生感受到硬币朝上或反面朝上的等可能性。又如转盘游戏，把一个转盘分为三等份，每一份涂上不同的颜色，并分别标有1、2、3三个数字，转盘的环上带有一个指针。转动转盘，当转盘静止后，指针指向哪种颜色的可能性大？学生在游戏活动中，充分体验到转盘静止后指向三个数字中任何一个数字的概率是相同的。 总之课堂教学应该多让学生自己去感受内容，感受的基本方法是“先做后说”。老师要在“做”字上下功夫，营造“做”的环境，不要认为“做”需要时间，影响教学进度。 3、在课堂外调查研究 让学生走出课堂就是让学生在现实环境中去从事调查研究、从事统计工作。这样的调查研究是让学生建立随机思想、培养统计观念的重要途径。我们知道，一个现实的环境常常比课堂要复杂得多，学生在一个真实的现实环境中从事调查研究，他们就要像统计学家那样工作，就需要考虑在课堂中不需要考虑的问题，通过这样一个过程，能使学生增加经历和体验，有利于培养他们的实践能力。走出课堂可以在校园内，也可以在校园外。如校方需要了解“全校学生对学校提供的中餐是否满意，还存在哪些问题，应该如何改进”。再如教师向学生提出为本地房产市场提供信息这一课题，需要研究本市居民住房面积的状况，就要求学生自行去收集相关数据，然后在课堂上进行讨论和整理分析。学生自行收集数据，需要思考很多问题，例如调查怎么样的群体，收集什么样的数据，每户的面积还是人均面积，这些数据以后怎样整理分析等等。学生自己收集到的数据，他们会觉得很“珍贵”，需要充分地发挥数据的作用，从而增强了进一步研究数据的欲望。 三、要注意的几个问题 1、实践活动前要加强指导 无论是课上的小调查、小游戏还是延伸到课外的统计调查活动，教师都要有所指导，不能放野马。有一次，笔者让学生玩投硬币的游戏，进而使学生了解硬币正面朝上与反面朝上的概率的均衡性。一出题目学生就开始活动了，最后得出的结果却并不能反映这种均衡性。原因何在，因为很多学生扔的起始高度不够标准，还有拿硬币的姿势也不够准确。第二次我重新说明了要求：请同学们像老师这样，用两指捏住一角的硬币使它垂直向下，从离桌面大约30厘米的高度自由落下，共20次，为了人人都有机会，请同桌两人分工合作，南边同学先扔10次，北边同学用画正字的方法记录落下后的情况，然后交换，接下来的活动不仅有序而且得到的结果的确显示了这种均衡性。 再如做摸小球的试验，如果盒子里有5个颜色不同的小球，每次摸一个小球，每次摸出小球的颜色有哪些可能？虽然学生所作的实验是极其简单的，带有游戏的性质，但在操作过程中仍后一定的步骤。在活动前一定要先指导学生遵守摸球的规则：在一个小朋友摸球后，另一个小朋友才能接着摸，当一个小朋友摸出小球看见颜色后，应把小球放回原处。虽然是十分简单的操作，但只有在教师的指导下，学生才会懂得操作过程。 对于一些大型的调查统计活动，就更应当明确步骤，从调查时间、调查对象、调查内容甚至如何分组等都要有很好的计划。这样才能保证活动开展得有序而又有成效。 2、让学生在合作交流中体验成功 合作交流体现了学生认知的需要，又为学生