生物课堂实施“问题－探究”教学模式探究.docVIP

生物课堂实施“问题－探究”教学模式的探究 杨建中 　　在参加北京十一学校的“现代学校课程文化建设”的课题研究中，我尝试通过生物课堂实施“问题一探究”教学模式，在引导学生探究生物实验结论的发现过程，构建主体性教学课堂，培养科学素养和科学精神方面，取得了好的效果。现对这一教学模式做一介绍。 　　一、理论依据 　　美国教育家G·波利亚认为，学习任何东西最好的途径是自己去发现。奥苏伯尔的有意义学习理论认为，创设问题情境，引发学生对知识本身发生兴趣，产生认识需要，产生一种要学习的心理倾向，就能激发学习的动机。以上述理论为基础，根据生物学科是一门探索性实验科学的特点，在课堂教学中实施“问题一探究”教学模式，引导学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理，揭示知识形成的规律，从而掌握知识，发展能力，训练科学思维，培养科学精神。在探究过程中，教师积极创造条件，让学生通过参与知识的发现过程，体验科学家的探究经历，感受成功的情感体验和科学思维的乐趣，从而突出学生在学习过程中的主体作用，促进学习过程的积极化，激发学生的内在动力。同时学生在此过程中还可以获得解决生物学问题的能力和科学方法的训练。 　　二、课堂教学设想 　　生物学是21世纪最有发展前途的实验科学，也是能够培养学生的科学思维和科学精神的一门重要的理科基础课程。实施“问题一探究”教学模式就是要根据学生现有的心智水平，通过合理的课程设计和引导，使学生参与探究生物学知识的发现过程，体会探究过程的思维乐趣，以达到以下教学效果。 　　1．能针对研究对象提出问题，并能对问题的解决设计方案有正确的思考。 　　2．能具有基本的实验设计能力。 　　3．能对所提供的科学信息和收集的证据进行合理解释。 　　4．能通过讨论，开拓思路，培养与人合作的精神。 　　三、课堂设计实例 　　探究知识发现过程的“问题一探究”教学模式的课堂设计如下表。 　　以高二生物“细胞膜的结构和功能”一节教学为例加以说明。 　　1．提出问题：请你来研究细胞膜的结构与功能。（怎么办？） 　　2．分析问题。 　　（1）细胞膜的观察：光镜下的动物细胞最外层。 　　（2）思考：细胞膜在细胞中的地位及作用。 　　（3）研究思路：功能→结构→功能。 　　（4） 　　（5）功能：在认识结构的基础上进一步全面理解。 　　3．解决问题。 　　（1）取材：动物细胞还是植物细胞？红细胞特点分析。 　　归纳总结：动物细胞（红细胞、神经髓质细胞）。 　　（2）化学成分研究：用什么方法？ 　　① 　　②实验资料： 　　人将单细胞生物放在含放射性同位素32P的培养基中，过一段时间将细胞中各种膜结构提取出来，发现膜上都有许多32P，用脂类溶剂处理这些膜，则膜溶解。 　　归纳总结：_________分子是膜成分，_________分子含有32P，属于类脂中的_________。 　　B．科学家发现，细胞膜对脂溶性物质具有优先的通透性，细胞膜常被脂类溶剂和蛋白酶处理后溶解。这些事实说明什么？ 　　归纳总结：细胞膜主要由_________和_________构成，其中_________是细胞膜的基本支架。 　　（3）细胞膜的分子构建。 　　①分析胆碱磷脂分子的结构简式和模式图。 　　②根据磷脂分子的结构，判断其在水中的分布情况。 　　③如何构建细胞膜的基本支架？根据膜内外的环境情况。 　　④实验资料：1925年，德国科学家用丙酮抽取红细胞膜中的类酯，并将它在空气一水界面上铺展成单分子层，这个半分子层的面积相当于原来红细胞表面积的两倍。据此，可判断红细胞的细胞膜是由一组成的。 　　（学生画图构建。） 　　⑤蛋白质分子如何分布在其中？ 　　（学生画图构建。） 　　⑥多糖的存在方式：看书自学。思考其与细胞膜的功能的关系。 　　归纳总结：出示细胞膜的流动镶嵌模型。 　　（4）细胞膜的结构特点。 　　①实验资料：1979年，科学家做了下列实验：A．用红色荧光染料标记人细胞膜的蛋白质。B．用绿色荧光染料标记鼠细胞膜的蛋白质。C．把人细胞和鼠细胞融合，起初，融合后的细胞一半细胞膜发红色荧光，另一半细胞膜发绿色荧光。将该细胞在37℃下培养40分钟后，两种颜色均匀分布在融合细胞的表面。 　　分析说明：两种颜色均匀分布是由于_________的结果。 　　②变形虫通过变形运动摄食细菌的事实，证明细胞膜具有_________的结构特点。 　　归纳总结：细胞膜的结构特点具有一定的流动性。 　　（5）细胞膜的功能。 　　讨论：①保护内部结构的完整和理化条件的稳定。②识别、免疫功能。 　　自学：调节和控制细胞内外的物质交换。 　　讨论：自由扩散和主动运输的特点。 　　归纳总结：细胞膜是一种选择透过性膜。 　　了解细胞膜的内吞和外排作用，知道细胞膜的分泌和排泄功能。 　　4．练习反馈：课后复习题。