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初中数学课堂教学中学习困难生转化初探
秣陵初中 王宁
[摘 要] 数学学习困难生形成的原因诸多。然而，教师只要立志于课堂教学改革，大胆尝试有利于提高学困生学习积极性的课堂教学方法，无疑对转化学习困难生起着积极的有效的作用。笔者就此方面作了一些尝试，收到了较好的效果。
[关键词] 数学课堂教学 学困生的转化
初中数学教学中学习困难生的转化，是当今数学教学的重要课题，许多数学教学工作者为之做了大量的工作，我们学校也不例外，把提高合格率、减少市控生看作学校的生命，本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。
一、数学学习生困难形成的原因
1、基本概念、定理模糊不清不能用数学语言再见概念。公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：对称与对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。 、课堂缺少解题的积极性课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
、教师布置的练习、作业，不不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。
、不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上临时发挥。
、学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
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