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对高中《网络技术应用》教学过程中存在问题的探讨 张 勇 摘要：随着四川省高中新课程改革的深入，新课改理念已经深入人心。各学科教师在具体的教学过程中，采用新课改思想对教学进行了大胆的尝试和探索，并取得了丰硕成果。笔者在新课程改革后近两年的信息技术教学中，充分运用新课改理念于教学过程，在《网络技术应用》这门课程的教学中，发现该课程的教与学存在几个问题，并从实际出发，提出了相应的解决方案。 关键词：新课程改革；新课改理念；网络技术应用；解决方案 一、引言 普通高中信息技术课程的基本目标是全面提高学生的信息素养，学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力。 信息素养已经成为现代社会中个人素养构成的重要部分，它是个人终身学习的保证，是个人持续发展的保证知识与技能目标是过程与方法目标、情感态度与价值观目标的基础；过程与方法目标是实现知识与技能目标的载体，情感态度与价值观目标对其他目标有重要的促进和优化作用。 目前，《网络技术应用》的教学现状存在以下几个问题。 学生方面： 学生之间的知识结构水平存在大的差异 中国信息技术教育发展水平非常不平衡，有些地区信息技术课程的开设情况很好，而有些地区却处于停滞不前的状态，客观上导致了高学生的信息技术水平参差不齐学生的信息技术水平呈现出两极分化的局面学生自身知识结构不平衡缺乏信息意识把作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础对及网络应用仅限于某些方面和某几个操作，很多学生可能是网络游戏高手、聊天高手、论版主，对及网络资源的应用是为了娱乐，不知道如何利用支持学习。严重的“学”与“用”脱离在日常的学习中利用获取信息、处理信息的意识不强，在解决问题时没有一种自发的信息需求，不能够灵活有效的发挥技术的工具作用。……是相当不容易的。 对于新教材，很多老师的把握也不够准确，对《新课标》理念的理解也不够透彻，上课时无从下手，不知道从什么地方开始讲好，只好向学生介绍书中提到的各种应用软件操作的操作方法，这样就不自觉的回到了以前教材的教学模式，因此忽视了新课程教学的核心——培养信息素养与发展技术能力。再有一种单一化的倾向就是唯教材是尊。教师按教材讲，学生按教材学，这种模式的教学对于信息技术课程改革来说是一个极大的障碍。教材对于信息技术课程来说只是达到课程目标的一种资源而并非全部。 在教学过程中没有发挥教师的引导作用 根据新课改的理念，从改善学生学习的角度看，信息技术教师应该是学生学习信息技术的引导者；从建立新型师生关系的角度看，信息技术教师更应该是学生学习的合作者。《网络技术应用》这门课程很多时候需要上机使用互联网。这就需要教师在教学过程中充分发挥教师的引导作用，引导学生使用正确的学习方法完成相关操作实践。然而目前很多学校的信息技术教师不但要承担信息技术学科教学任务，同时还肩负着繁琐的计算机管理、维护工作。因此在教授这门课程的时候，有些教师无法全身心地投入信息技术教学工作。在实际教学中只是把任务布置给了学生，没有在课堂中对学生进行启发，引导和调控，这样一来，在活动课里面，学生做什么的都有，有上网看网页的，有下载歌曲的，有打游戏的，有聊天的，最后有很多的活动内容不了了之，不能达到预期教学效果。 3、教学评价不够全面 很多老师在上课之前，没有认真分析学生学情，不能做出准确的诊断性评价，不了解学生是否具备了学好新课程所必需的知识和技能。对学生知识技能的掌握情况不了解，教师无法针对性地对学生的知识结构进行补充，或者根据学生现有的水平调整教学内容和教学难度。在教学过程中很多老师没有及时了解学生的学习情况，不能跟踪学生的学习情况，不能做出准确的过程性评价，不能及时的调整教学计划以满足学生的学习需要，忽略学生个性的发展。 三、解决方案 为了解决在教学过程中遇到的这些问题，我个人认为，我们应该从以下几个方面进行改善： 1、提高教师自身的信息素养 我们教师应该努力提高自身的信息素养，培养自主终身学习的能力，努力提高自己的信息意识，认真钻研教材，剖析教材，充分理解新课改理念。比如教材第一章网络的组建与运行，主要是理论知识居多，包括网络概念、网络功能、网络拓扑结构、信息交换技术、网络协议及分层结构等、这些对于学生们来说既难理解，又感觉空洞（介绍两年来我校对这部分教学情况）。对于部分教材的处理，老师可以在实际教学中开展教学实验，利用学校的资源开展一个《网络组建与运行》的分组动手实验，老师引导，学生自己动手。在实践与实验任务中，老师将本章的理论知识糅合在整个实验过程中，让学生只有在掌握了相应的理论知识后，才能顺利完成教学实验。同时在上课前，老师应认真备课。不仅备教