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提高低年级写字教学有效性的策略研究 上海市三新学校 杨 莹 摘要：中华文化博大精深，凝聚着我们伟大民族的智慧。汉字的造型独特优美，内涵极富魅力，是东方文化的杰出代表，是人类文化的宝贵遗产。写字是一种艺术，是一个人的门面，它可以表达出一个人的文化素养、精神面貌、个性爱好等。那么，如何培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成良好的书写习惯，如何提高写字教学的有效性，这正是我们每一个语文教育工作者孜孜以求的研究与实践。 关键词：写字教学 有效性 策略 随着现代技术应用的广泛运用，电脑和电子文档使用的愈来愈普及，小学生的书写现状愈来愈处于语文教学的边缘。信息化社会的来临，使现在的小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。但随着他们敲击键盘的速度越来越快，小学生的字却越写越难看。不仅是学生，就连许多家长也认为字写得好不好已经无所谓了。因此，学生当中字迹潦草，书写态度马虎的众多，而能写一手好字的却凤毛麟角。 前不久，市教委下发了《上海市教育委员会关于进一步加强义务教育阶段学校写字教学的若干意见》，究竟怎么样来贯彻落实好文件的精神？如何提高小学阶段写字教学的有效性呢？以下就是我在日常教学过程一些浅显的体会及尝试。 一、榜样的力量是无穷的 孔子在《论语》中说：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”。可见，榜样的力量是显而易见的。纵观如今的语文教学，写字的要求和地位大为提高，要求学生一出手就要做到“书写规范、端正、整洁”。学生的可塑性是非常大的，因此我们教师一定要加强正确的引导，尤其要发挥榜样的引领作用。 （一）树立教师的榜样地位 老师练好字，首先可以提高自身的修养，同时，教师字体也会对学生产生潜移默化的作用。老师的字写得好，学生也会模仿，逐步可以带动学生书写工整。老师写一手好字，会让其在要求学生练字时更有说服力。因此，作为一名教师必须要加强自身的基本功训练。 在教学的闲暇之余，我会自己尝试着用学生的田字格来练字。因为以前书写过程中的一些错误习惯已经形成，比如一些笔顺和字体结构等，刚开始是非常难纠正的。因此，我尝试着忘记以前的字体，从零开始，从最基本的笔画开始练习。久而久之，笔画形成一定的笔锋之后再开始纠正结构问题。因为字体结构的好坏直接影响着字的美观。再练习字体的结构时，我总是仔细对照课文田字格中出现的例字，观察每一部分在田字格中的位置，加深对字体基本特征的认识后再下笔写。就这样练习到两、三个月以后，字体果然有明显的改善。 （二）在练习中发现一般规律 想要做好任何一件事情，都必须多动脑筋。练字也是一样，只有亲自动笔，总结出一般规律，才能准确运用到书写中去。因此，我将自己在练习过程中的一些心得总结如下： 1、基本笔画的运笔规律 点：从左向右下方，约45度，由轻到重顿笔写成；横：下笔轻轻一顿，顺势向右轻轻运笔，收笔向右下方稍按；竖：下笔倾斜一点，顺势向下，由重到轻，缓缓运笔，收笔轻轻提起（垂露竖末笔顿笔）；撇：下笔轻轻一点，顺势向下，略带弧度，轻轻撇出，轻轻提笔；捺：起笔轻，逐渐用力，到捺脚处按顿，然后将笔轻轻提起。 2、基本笔画的变化规律 横的变化：除“口、日、田”等框形字外，做左旁的字末笔是横的变成提，如“土、王、牛、立、马、女、车、子、止、鸟”等；捺的变化：凡在左边做旁或在框中右下的捺，均变为点，如“木、禾、火、又、大、矢、人”等；凡走之底的字，靠近底捺的捺，一律变为长点，如“达、送、退”；钩的变化：“小、可、几、羽”等字做头，无钩，如“劣、尘、哥、朵、没、翠、翼”等。“西、四”做头，竖弯变成竖，如“要、贾、罗、置”等。左旁中末笔是竖弯钩的，变为竖提，如“改、鸠、顿、辉、赞”等。等。 3、间架结构的规律 左边偏旁或部件短，偏上不偏下，如“唱、吩、明、峰”等；右边偏旁或部件短，偏下不偏上，如“打、知、妇、细”等；上盖稍长，罩住下方；底横要长，托住上方；上下相同，上小下大才像样。如“会、富、穿，至、孟、监，吕、炎、串”等；上中下结构的字要写肥一点，如“翼、冀、霎、蕊”等；左中右结构的字要写得瘦一点，如“嫩、渺、徽”等；全包围的字要写得略小点，如“国、回、囫、囵”等。 （三）发挥榜样的引领作用 将自己在练习时发现的一些规律运用于教学中，我的写字教学由此变得游刃有余，孩子的书写也有了长足的进步。 如刚学习基本笔画的书写时，学生笔下写出的“撇”和“提”总是差不多的，因为没有一个起笔、运笔和收笔的过程。于是我边在田字格里示范写边讲解区别，“撇”从上往下，写出弧度，收笔要轻轻抬起，而“提”由下往上，起笔要顿一顿，没有弧度且行笔速度较快，收笔轻。经过详细讲解，多次练习，学生这两个笔画的笔锋自然就写出来了。 又如学写“八”这个字时，