浅谈数形结合在数学中的应用.docVIP

数学教学中“数形结合”的应用 梅江区城西职业中学 熊英豪 现代数学教学的主要目的和任务早已不再是简单的知识和方法传授，而是通过数学教学在传授知识与方法的同时培养学生的数学素质。而数学思想方法又是数学素质的精髓与灵魂，是数学学习的核心。因此，掌握数学的思想和方法是学好数学的必要条件，它象一把“万能钥匙”，可以打开诸多问题的大门。 在教学实践中，我们常常很深切地体会到：数形结合既是一种重要的数学思想，也是一种常用的数学方法。华罗庚就曾写过这样一首描写数形结合的诗： 数形本是相倚依 ，焉能分作两边飞。 数缺形时少直觉 ，形缺数时难入微。 数形结合百般好 ，隔裂分家万事休。 几何代数统一体 ，永远联系莫分离。 这首诗，非常形象地告诉我们：在研究数学问题的过程中，注意把数和形结合起来考察，可以把几何图形转化为数量关系问题，运用代数三角知识进行讨论，或者把数量关系转化为图形性质问题，借助几何知识加以解决。因此，在数学教学中重视运用数形结合的方法，借助图形的形象、直观，研究数学问题，不仅为学生提供了一种简洁的解题方法，而且也有助于学生加深对数学知识的认识。本文就数形结合在教学中的应用作一个简单的探讨。 一、运用数形结合进行函数教学。 数形结合是中学数学思想中的重要数学思想之一，渗透于数学的各个环节之中。在函数教学中，函数及其图象为数形结合的教学开辟了广阔的天地。函数的图象是从“形”的角度反映变量之间的变化规律，利用图象的直观性有助于题意的理解、性质的讨论、思路的探求和结果的验证。如二次函数、指数函数和对数函数等等，根据函数图象讨论函数的性质，借助函数图象的直观解决实际问题，使学生学得轻松有趣。既可以提高学生的识记能力，又可以加深对函数的图象和性质的理解，使数与形在学生的头脑中密切地结合起来。如： 例：判断下式中x的正负 2x=1.2 分析：考察指数函数y=2x，因 a=21，在定义域(-(，+()上是增函数，故画出草图， 从图中可知，该函数在区间(0，+()上有y1。 因此，从2x=1.21可知x0。 在数形结合思想启发下，运用抽象函数图象化，模型化策略，作出函数的图象，则问题原形显露了。通过数形结合的方法，分析解决这类问题，可以极大地提高学生分析问题、解决问题的能力。 当然，数学教材内容中的数轴、向量、复数、三角和圆锥曲线等知识，以及一些几何问题的代数解法，这些都是进行数形结合教学的基本素材。充分运用好这些内容进行教学，使数形结合的方法经常存在于学生的思维活动中，可以在学生头脑中形成良好的数形结合的思想。 二、运用数形结合，发挥学生的形象思维。 人们认识客观世界时，面对抽象的事物，总是积极地寻找具体的、形象的认识途径，以期达到洞悉抽象事物的目的。可以说，形象与抽象是矛盾的两个方面。在研究抽象的数学问题时，形象思维又是处理数学问题的一种重要思维形式，特别是在解析几何及其函数研究中用途很广。教学中，如果注意引导学生把抽象问题同相应的感性材料联系起来，给予具体、直观、形象的数学模型，并通过对这些模型的研究分析，就能巧妙地解决问题。这种数形结合的思想方法，对发展学生的形象思维是极其有利的。  例：已知函数y=( 4-x( x的图象大致是（ ） y y y y o 4 x o 4 x o x o 4 x 4 (A) (B) (C) (D) 分析:此题若用直接法进行选择,一般先将函数分段表示,然后画出简图获得答案。其解题思维过程是聚合性思维，没有充分利用已知图象。如能把数与形结合起来考虑，即把函数式与所给函数图象结合起来分析易知：当x0时，图象位于x轴下方；当x=0时，对应点在原点；当x0时，图象应位于x轴上方。所以很容易作出正确选择。 可见，数形结合的方法发展学生的形象思维，能更深刻地理解数学概念，使抽象的数学问题直观、形象化、易接受。而且对数形结合有了较为深刻的认识，在潜移默化