高考物理二轮复习的策略构想.docVIP

新高考模式下高考物理复习的策略构想 江苏省高淳高级中学 孟拥军 211300 承载着一年一度高考物理复习教学的成与败、喜与怨，我们与新的高考复习一路同行。“新的高考模式和招生政策、‘五严’要求和‘减负增效’的教学理想、不足的课时量及学生的心理状态”等因素，使我们从事高三物理教学的同仁们不得不“背水一战”。回望往届高三：我们找尽“新题”，立足“题海”，喊哑“嗓子”，生够怨气，终不见云开雾散。想到这些，我们的物理教师们难免有点“此生归路愈茫然，无数青山水拍天”的职业倦怠感。但深究我们往届教学，对比每一届高考的效果，不难看出：传统的“教学的理念和习惯”时常影响着我们积极地行动，恐惧和顾虑太多则是我们前进之大忌。在当前形势下，高三物理教学能否如愿以偿、扎扎实实，能否适应新高考的要求呢？下面结合我校2011届高三复习谈几点体会： 一、六个问题： 回顾以往几届高三复习，我们的高三教学有如下问题：（1）复习计划不当，程序乱。表现为：时间安排不当，前松后紧、初期过慢、后期过紧；复习无稳定的程序，学生无所适从。（2）讲课无新意，详略不得当，重结论轻过程。表现为：把复习课上成压缩的新授课，讲授不改变形式，疑点把握不准，平均用力，引不起学生共鸣，难以调动学生的积极性。（3）只讲概念规律的结论，不讲来龙去脉，学生理解知识不深，不准确，不透彻，知识不能迁移。（4）对高考要求把握不准。表现为：个别知识点挖得过深、过难；训练题目过程理想化，且过于繁、难。如：运动学公式在复杂的情景、运算、过程中的运用。共点力平衡问题、多力作用下或复杂连接体模型中运动牛顿运动定律或向心力公式、复杂电路等问题常挖得过深、过难，但高考却从来不考。（5）解题不少，能力不高。表现为：就题论题，而不是就题论法，过分强调题目结论，压缩思维过程，不对解题思维过程进行提炼、归纳，就难以形成能力，思想方法就难以灵活迁移；题目重复过多，增加学生负担，效率不高。（6）“讲” “练” “考” “评” “补”的教学环节实施不到位。 二、四个目标： 第一轮复习基本上都是以单元，章节为体系。侧重全面弄懂基本概念，透彻理解基本规律，熟练运用基本公式解答“个体”类物理问题。教学要求学生能较为全面地掌握了高中物理知识和规律，通过适当的练习，积累的解题经验。我们认为在这个阶段要达到“知识成体系、能力重训练、方法成套路、习惯成自然 ”的四个总体目标：“知识成体系”就是为学生建立各章节的知识、规律、方法形成完整、清晰的网络体系。指导学生不要好高骛远、头重脚轻；“能力重训练”就是要“精挑细选”选编符合新高考和学生能力要求的典型习题，帮助学生掌握完整的知识体系和分析问题的方法体系，养成良好的思维习惯，培养学生解决高考各类物理问题的能力；“方法成套路”就是在高考复习中帮助学生建立并“固化”各类问题解决的思维流程。“习惯成自然”就是在教学中“持之以恒”引导学生把规范修炼成一种习惯，把认真内化为一种性格。培养学生规范、严谨的思维习惯和答题习惯。 三、五个到位： 要达到“知识成体系、能力重训练、方法成套路、习惯成自然”这一目的，要做好“讲” “练” “考” “评” “补”五个环节，即：（1）“讲”要突出思维过程，注重思想、方法的归纳提炼，克服“重结论轻过程”的不良习惯，引导学生注意知识点间的联系，注意对思想、方法、物理模型等进行归类，逐步培养学生的知识迁移能力。（2）“练”分为专题练习和综合练习两种。专题练习要有针对性，讲什么练什么，并进行改变情景、改变条件、改变设问角度的变式练习，增强学生的知识迁移能力。综合练习要全面覆盖单元所有知识点，“全面练，重点讲”。练习题要有所筛选，增强其针对性、应用性，要以低、中档题为主，以掌握巩固知识，提高学生物理学科能力和培养学生创新意识为目的，避免训练盲目拔高，与学生实际水平脱节。（3）“考”是教师了解学生复习效果的主渠道之一，也是锻炼学生应试能力所必须的。该环节要注意题量、题型、背景，尽量接近高考，全面考查高考要求的知识点，每章必须要进行一次45分钟检测。（4）“评”是高三复习中重要的教学环节。讲评课要以学生出错多的知识点为突破口，要分析错因，讲评要重点讲、归类讲、变式讲，不要面面俱到。（5）“补”就是通过考试发现复习中漏掉的重要知识和出现错误较多、掌握不牢的知识点，及时点拨、讲解，进行补偿性测试。 四、三个加强： 1、加强研读“二本一纲”： 在复习前，研读《新课程标准》和《教材》，研读2010年、11年《考试说明》以把握考点、课程改革的动向，掌握考试评价对考生能力要求的转变，全面掌握高考物理的内容及能力要求。新教材凝聚了人类文明和人类知识的精华，具有权威性、学术性、知识性、逻辑性的特征，复习中回归教材以夯实基础是必不可少的。同时新教材更重视物理概念和规律的形成和得出过程。“如：速