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构建美术课堂有效教学刍议 东城小学 朱家清 摘要：随着新课程改革的不断深化，美术课堂教学产生了积极显著的变化。在新课程理念下，更强调课堂教学活动的有效性。本文反思了目前美术课堂教学所存在的问题，试从什么是有效教学，并结合自己的美术课堂教学实践，提出如何构建有效的美术课堂教学的见解，并提倡生成性的美术课堂。希望能起到抛砖引玉的作用。 关键词：美术课堂教学、有效教学、生成性 课堂教学作为教学方式在我国已有近百年历史，它随着学校的诞生而逐渐形成。近十多年来，随着教学改革的开展，美术课堂教学有了不少新的组织形式。很多美术教师重视教育理论的学习，在双基教学的基础上培养学生的创新精神和实践能力，提高美术素养和完善人格；强调“以学生发展为本”，采用启发式教学、合作学习和构建主义教学等先进的教学模式；能普遍运用多媒体、多材料、多工具，以及体验、互动、参与、研究等教学方法。 在这些变化的同时，也存在大多数的课以及教师的教学观在深层次上并没有发生实质性的变化。有些美术课堂教学还是主要关注教师的教、忽视学生的学，重视知识的传递、忽视能力的培养、忽视学生学习中的非智力因素等；有些教师虽然学习了课改的理论，但要把理论付诸于真实的课堂教学中却没有与之相符的实施办法而捉襟见肘；有些老师机械、盲目地设计三围目标，但在实际教学中却难以达到预期目的；有些课的教学活动生动活泼、教学形式丰富多彩，教学技术和方法新型多样，但华而不实，甚至脱离美术教学本位；教学评价往往流于形式成为课堂结束前的点缀而匆匆走过场，未能真正发挥评价作用。 叶澜教授指出：“课堂教学应看作师生人生中一段重要的生命历程，是他们生命的有意义的构成部分。对教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成，它的质量直接影响教师对职业的感受与态度和专业的发展和生命价值的体现。对学生而言，课堂教学是学校生活的最基本构成部分，它的质量，直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长。” 显然，课堂教学的重要性毋庸置疑。 课堂教学是一种有计划、有目的、讲究效益的活动。美术课堂教学也不例外，在新课程理念下，更强调课堂教学活动的有效性。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。 近年来，随着课程改革的开展，人们对如何提高课堂教学有效性的思考。学生是学习的主体，脱离学生实际的教学目标没有任何实用价值对学生年龄特点和实际学习能力必须予以充分考虑课堂教学既要有预设又要有生成，没有生成，课堂就是封闭僵死的操练，没有预设，课堂就是胡乱无序的盲动学生在课堂的不同表现，是课堂的生成性资源，因此，新基础的教师要有捕捉课堂信息的能力，课堂上要关注学生，倾听学生，发现学生，研究学生。抓住疑点、重点、闪光点，通过师与生、生与生的交流互动，碰撞出思维、情感、认识的火花，发现学生在知识、情感和心理上不断生成的需要，并对自己预设的教学作出富有创意的调整，那么，我们一定能收获无法预约的精彩/ view 2011-4-20 [2]钟启泉.有效教学的最终标准是学生成长. / view 2011-4-20 [3]王大根．创建更有效的美术课堂教学．. 2011-4-21 [4]?教育部.全日制义务教育美术课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001 2011年东莞市中小学美术教学论文评选活动参评论文 1